淺談小學英語音標教學

陸俊華??

摘 要：音標是表達發音的符號，作為在小學一線工作的教師，我的教學實踐告訴我，音標教學是小學英語教學中最重要的環節之一，也是小學生識記單詞、口語交流的“學步車”。筆者結合自身教學實踐經驗和理論的積累，提出了實施音標教學的重要性和實際作用，討論了實施音標教學的策略和建議。

關鍵詞：小學英語；音標教學；重要意義；實際作用；教學策略；教學建議

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-046-2

一、音標教學的重要意義

新課標中語言知識包括語音、詞匯、語法、功能、話題，語音是根本的、首要的，其他四個項目是通過語音得以體現。2011版英語課程標準將原來的根據讀音拼讀單詞改成根據讀音規則和音標拼讀單詞，這一修訂說明對音標教學的重視。學好音標能夠幫助學生記憶單詞。

單詞的拼寫其實跟發音之間有著密切的聯系，要培養學生能借助音標和字母組合的讀規則正確拼讀單詞的習慣，做到記憶單詞不再靠死記硬背，只有用讀音規律去記憶單詞，才能做到事半功倍，從而培養學生認讀、自學單詞的能力。語言學習最大的障礙是發音問題，尤其對于小學生這類初學者來說，沒有發好音，就聽不準，讀不好，直接影響到單詞的記憶和積累。慢慢地，隨著英語學習上的障礙增多，學生的成績逐步下降，導致學生對英語學習失去信心從而減退學生的學習興趣。有些學生在拼寫單詞的過程中會用到漢語拼音的讀法去拼讀英語字母，這對于初學英語的學生在今后的英語單詞及句子的學習中打下錯誤的語感基礎，以至于影響單詞的記憶。因此，語音教學對初學英語的小學生來說是個至關重要的問題。

1.學好音標可以提高英語發音的準確性。這是非常重要的一點，發音是最直觀的評價英語水平高低與否的標準，而且良好的發音在語速等各方面都有很好的促進作用。

2.學好音標可以使以后對大量詞匯的背誦相對更輕松容易。這對將來的英語學習都是非常有好處的。

二、音標教學的實際作用

1.音標就像是嬰兒的學步車。

英語音標的作用是給單詞標音，讓學生知道單詞怎樣正確發音，引導學生發現英語單詞發音和拼寫的關系，幫助學生借助單詞的發音正確拼寫單詞。音標教學本身不是目的，因為音標僅僅是“學步車”，其最終目的是讓學生掌握并能運用單詞。當學生掌握了英語的發音規律和拼寫之間的關系后，就可以丟掉音標這個“學步車”了。因此，在教學過程中沒有必要對小學生提出會寫音標的要求，也沒有必要把音標作為英語考試的內容。否則，就會加重小學生學習英語的負擔，失去了音標教學的真正意義。

2.有利于學生開展預習工作。

在課時不足的時候，往往需要孩子課后預習來熟悉教學內容。尤其在農村地區，音像資源缺乏，家長會英語的很少，這時候如果學生能掌握音標這個輔助工具，在獨立預習的時候就是很好的幫手。老師肯定遇到過這樣的尷尬場面。布置的預習作業，很多同學都不知道如何下手，他們可以很快地完成練習題，但是讀音這部分往往很難完成。如果會了音標就可以提高預習的效率，培養學生自主學習的能力。

3.便于記憶單詞。

英語單詞的拼寫是一門很深的學問。不像漢字很零散，英語有規律可尋。會了音標還可以用來背單詞，甚至可以自己檢驗單詞拼寫有否錯誤。很大程度上，能節省老師課堂上不少時間，學生背單詞也能事半功倍。

4.改正陋習。

老師們肯定見過各種各樣的初學者是怎么樣學英語的。有的把英語的發音翻譯成中文漢字，然后標到單詞旁邊。這是最常見的例子。要不就是要輔助于其它學習工具。過分的依賴削弱了他們對于真正知識的掌握程度。學會了音標，就可以很輕松地面對單詞的發音。改掉很多不必要的或者是錯誤的學習方法。音標的學習對于這一點有很大的益處。

5.提高學生學習的自主性。

以前的學生在沒有學習音標之前，都是很依賴老師。條件好的學生會借助于很多電子產品之類的學習工具。他們在學習英語的同時可以很快完成說以外的任務，但是說這方面是很弱的。沒有老師他們就顯得很被動。學會了音標可以解決很多事情，更使他們的學習更主動有效。

三、音標教學的教學策略

對于音標教學，爭論“該不該教”，不如討論“該怎么教”。傳統的音標教學注重知識的系統性，教學過程中常常給學生講解清輔音、濁輔音、單元音、雙元音、爆破音等語音知識。如果在小學英語音標教學中也采用這樣的教學方法，不但會加重學生的負擔，還容易讓學生產生厭學情緒。我認為，小學英語音標教學要注意以下幾個方面：

1.字母音標一體教學。

鑒于漢語拼音字母表與英語字母表基本相同，現在的兒童在小學學習漢語拼音時已經學習了字母書寫形式，基本掌握了英語字母書寫形式，因此在英語字母教學的同時教師可以將字母讀音的音標形式同時教給兒童，讓兒童在學習英語字母讀音的同時學習基本的英語音標的讀音（不要求掌握書寫）。英語字母中包含了絕大多數的英語音標，在教授字母讀音后就實際上教授了大多數的音標。學習了音標的讀音，兒童在讀音素、字母、單詞時就會把握得比較準確。

2.將音標教學和游戲活動結合起來。

把枯燥的音標教學和有趣的游戲活動結合起來，有利于激發學生的學習興趣，提高學習效果。

·認讀游戲

學習音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩。教學中，我常用“比一比，誰的音發得最佳”的競賽來使學生集中注意力，養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。鞏固音標的認讀游戲很多，如“快速認讀音標卡片記時賽”，出示三四張音標卡片，迅速拿掉，讓學生按順序說出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出示，問：“哪一張不見了？”……學生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果很好。

·聽辨音游戲

要培養學生正確的語音，聽力反應是相當重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習，如Listen and circle，Listen and tick，Listen and number等；另一類可以利用音標卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音給音標卡片排隊”等等。

·拼讀游戲

拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能熟練。教學中，我盡量設計游戲，讓學生高興地練。如：學生同桌兩人一組，一個學生拿元音音標的卡片，另一個學生拿輔音音標的卡片，每人隨機抽一張音標卡片然后拼讀，看誰讀得又快又準。這樣既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。

3.由易到難，逐步熟練，突破拼讀關。

教學音標的目的不僅在于能認讀，更主要的是培養學生拼讀音標的能力，提高學生學習英語的自主能力。能力的培養需要有一個循序漸進的過程，實際教學中，我采用“三步漸進法”。

·“輔音+元音”簡單拼讀法。教學開始，讓學生將音標詞的拼法與漢語拼音相比較，引導學生進行最簡單的拼讀，如[t]—[i]→[ti]等。

·讀元音，連輔音，快速拼讀。當學生系統學完48個音標后，提出“讀出元音，快連輔音，迅速拼出整個音標詞”的方法，引導學生認、讀、拼相結合，逐步加快拼讀速度。

·直拼法。當學生第二階段熟練后，逐步要求學生一氣呵成，達到“速認，快拼”，直接讀出音標詞，如[klaudi]，[pleigraund]等。這樣學生的拼讀能力不斷增強，直至能拼出少量雙音節和多音節詞，初步掌握重音、次重音。

四、音標教學的教學建議

1.音標教學應重視培養學生自己識別和發音的能力，不要誤導學生只朗讀和書寫音標，尤其是年齡小的學生，因為音標既抽象，又沒有什么意義。

2.發音規則對學生掌握英語發音十分有利，但是在學生學習英語的初級階段，教師應避免對學生這方面的訓練。如果學生有了一定的語音基礎（大量輸入），就可以進行這方面的訓練了，但也要注意循序漸進，平時訓練與幾種訓練相結合。

3.語調在英語中同樣重要，在進行音標教學的同時也要進行語調的訓練。

4.根據語言學習的實踐性，語音的學習也要通過大量的實踐，要給學生以更多的練習機會，少講語音知識，在練習中鞏固和提高。

5.根據語言學習的意義性，音標的學習要與詞匯的學習相結合，避免過多的單音的練習。過多的單音練習是沒有意義的。

6.根據語音學習的長期性，不要過多糾正學生的發音，相信學生在今后的學習過程中會不斷校正自己的發音。

五、結束語

布魯納認為：“學生不是被動、消極的知識接受者，而是主動、積極的知識探索者。”在新課程理念的指導下，作為小學英語教師的我們，更要注重教給學生獲取知識的方法。實踐證明，只要教師把握好時機，做到準備充分，設計合理，結合初學者的差異采用靈活的教法，定能短期見效，收益持久。