淺談對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)運用的認識

宋本才??

摘 要：本文認為多媒體技術(shù)進入課堂深刻地改變了教與學(xué)的方式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的主體地位得以實現(xiàn)。多媒體技術(shù)改變課堂教學(xué)，不能僅僅將其作為一種技術(shù)來對待，它還深刻地改變了教師的教學(xué)思想、師生角色、課堂結(jié)構(gòu)等。多媒體技術(shù)在促進教學(xué)的同時，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的非智力因素參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；多媒體；非智力；思想

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-039-2

一、多媒體技術(shù)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體的地位日益鞏固

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂最大的弊端就是課堂教學(xué)里有教材、有教法、有教師，就是沒有學(xué)生，最好的教師思考也只是如何把編者、作者、教材的信息、意圖以最佳的方式、途徑、策略傳遞給學(xué)生，課后輔以題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的教育理論、教育對象、教育策略、教育方式、課堂教學(xué)思維等里都是沒有思慮學(xué)生的，由此也導(dǎo)致了課堂教學(xué)的效益低下、甚至無效，學(xué)生學(xué)得辛苦、壓抑，成績提高不快，甚至出現(xiàn)下降的情形。

而多媒體技術(shù)走進課堂就能很好地解決傳統(tǒng)課堂中的這個問題，它改變了教與學(xué)的方式，凸顯了學(xué)生在課堂中的地位，使學(xué)生的“學(xué)”能真正成為課堂的主流，學(xué)生成為“學(xué)”的主體。課堂教學(xué)的本質(zhì)實際是信息的傳播，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動本質(zhì)上一種認識活動，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂中教師傳遞信息，學(xué)生被動接受，學(xué)生根本談不上對數(shù)學(xué)知識去進行自我認識，學(xué)生需要做的就是死記硬背住定理、公式后去做題。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得難受。多媒體的課堂里，教師的信息傳播途徑、方式、方法、策略被多媒體技術(shù)改變了，教師的口授、板書、示例變成了聲、光、電組成的可視可聽的過程。因此，信息傳播多樣，信息刺激豐富，接受起來自然效果明顯。在學(xué)習(xí)的過程里，學(xué)生已經(jīng)不是僅僅從教師、教材、編者里進行認知，多媒體技術(shù)為學(xué)生的認知提供了一個近乎無限的可能，同樣的數(shù)學(xué)知識，多媒體會提供近乎無限可能的認知途徑、方式等，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)里不僅是被動接受，而是交互式的，是“人”與“機”的一種對話，按照建構(gòu)主義的理論，學(xué)生的經(jīng)驗已經(jīng)得到重組，在舊經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獲得了自我的新的認知，這樣的認知就是終身的，牢固的，幾乎不滅的。從這一點說，多媒體技術(shù)讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為一種可能，從這個意義上思考，技術(shù)已經(jīng)改變了課堂，使教師與學(xué)生的課堂角色發(fā)生了深刻的變化，教師已經(jīng)不能完全掌控知識的傳授，課堂已經(jīng)不能完全由其主宰，知識信息的傳播已經(jīng)不是其隨心所欲地的行使，學(xué)生在多媒體技術(shù)的幫助下，對于知識的認知第一次有了主人的體驗，第一次可以掌控自己對于知識的認知，在多媒體技術(shù)的幫助下，學(xué)生對于知識的認知越發(fā)變得個性化、個體化、個別化。也正因此，新課程理念所提倡的合作——探究——交流的學(xué)習(xí)模式也才能成為一種有別于傳統(tǒng)課堂中的生生對話、師生對話，而進一步豐富為人機對話、自我對話。

從以上就可得知，學(xué)生在多媒體課堂里，教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了深刻的變化，學(xué)生對于知識的認知已經(jīng)由教師的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕姨剿鳎@取。學(xué)生的主體地位由此得以實現(xiàn)。

二、多媒體技術(shù)不只是一種技術(shù)

很多一線教師就以為多媒體只不過是一種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，它進入初中數(shù)學(xué)課堂是當(dāng)代科技發(fā)展的必然，是經(jīng)濟水平發(fā)展到一定程度在教育教學(xué)上的體現(xiàn)，其實這個觀念是十分偏頗的。多媒體決不僅僅是作為一種技術(shù)進入初中數(shù)學(xué)課堂的，它是一種思維，一種理念，一種策略。從許多初中數(shù)學(xué)課堂可以輕易地觀察到，很多初中數(shù)學(xué)教師僅僅只是把多媒體作為一種技術(shù)在課堂上使用，用其來輔助教學(xué)。如果是這樣，多媒體技術(shù)的使用仍然改變不了傳統(tǒng)的授課模式，課堂效益也不會提升，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的非智力因素也不會激發(fā)。

多媒體技術(shù)本質(zhì)上改變了教學(xué)思想。教師必須要深刻地認識到在多媒體環(huán)境下，教師的知識權(quán)威已經(jīng)受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，教師在課堂教學(xué)中的知識傳授已經(jīng)變得相當(dāng)?shù)牟恢匾瑢W(xué)生在多媒體環(huán)境下獲取知識的途徑、手段、方法和能力已經(jīng)超出了教師的想象，甚至在知識的創(chuàng)新、遷移、復(fù)合等方面學(xué)生都能有超出教師預(yù)期的飛越。那么，教師在多媒體課堂里再抱守傳統(tǒng)課堂教學(xué)的思維就顯得落伍和脫節(jié)，學(xué)生就會不答應(yīng)這樣的課堂。這就會倒逼教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)里思考：我要教給學(xué)生什么？知識嗎？學(xué)生都能自我掌握知識了。那教什么？教師作此思考，就足以說明其教學(xué)思想要發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此，多媒體進入課堂決不能看作是一種技術(shù)進入了課堂，而是一種思想進入了課堂，是一種顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)思想的思想。

義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中明確指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效，要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的教學(xué)活動中去。”從課程標(biāo)準(zhǔn)的敘述中可以清楚地認識到多媒體技術(shù)已經(jīng)徹底地改變了課堂教學(xué)的傳統(tǒng)思想。教師和學(xué)生在這樣的課堂里，決不是一個思考如何傳授，一個思考如何接受的狀態(tài)，而是一個思考如何授人以漁，一個思考如何學(xué)習(xí)的狀態(tài)，“滿堂灌”的課堂教學(xué)已經(jīng)無法存在，教師必須和學(xué)生一起探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法、途徑、手段，對數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想等初中數(shù)學(xué)的重難點知識，教師與學(xué)生的追求是思考其所以然了。

因此，多媒體技術(shù)進入課堂如果僅僅是作為一種技術(shù)，教師認為這僅僅是豐富了其授課的手段、方式，這無疑是舍本逐末，這就失去了技術(shù)改變思想的天生功能。這一點無疑是一線教師必須要警惕和反思的。

三、多媒體技術(shù)極大地激發(fā)學(xué)生的非智力因素

《青少年心理衛(wèi)生》一書中明確指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，要提高學(xué)習(xí)成效，不僅需要學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等智力因素的積極參與，也需要非智力因素的積極參與。”

“許多研究表明，非智力因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有較強的預(yù)測作用。一個有較高智力水平的學(xué)生，若沒有頑強的意志，或者一個成績優(yōu)異的學(xué)生忽然對學(xué)習(xí)失去興趣，那么他們一定不會有良好的學(xué)習(xí)效果；相反，一個智力水平一般的學(xué)生，如果他對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，有刻苦鉆研的精神，那么他在學(xué)業(yè)上一定會有進步。”

眾所周知，初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，初中階段也是學(xué)生數(shù)學(xué)成績急劇分化的一個階段，從大量的教育實例中可以輕易地觀察到很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在智力因素相差無幾的情況下，起決定作用的往往是非智力因素，誰的非智力因素被激發(fā)得好一些、多一些、穩(wěn)定一些，那么誰的數(shù)學(xué)成績就好一些。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)并非通過大量的題海戰(zhàn)術(shù)得以實現(xiàn)的，而是通過對數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟和數(shù)學(xué)知識的自我組織來實現(xiàn)的。這個過程如果沒有堅強的意志、執(zhí)著的信心、強烈的動機、堅持的情感等非智力因素的作用，數(shù)學(xué)無論如何也學(xué)不好的。

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識無法實現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主動性、自主性被嚴(yán)重壓抑，因此，非智力因素就得不到激發(fā)。那么，學(xué)生在多媒體技術(shù)的幫助下，可以使學(xué)習(xí)成為自身的一種有限的意志自由，學(xué)生可以自主選擇怎么學(xué)，跟誰學(xué)，學(xué)什么。學(xué)生在多媒體技術(shù)的幫助下可以最大限度地實現(xiàn)自我與網(wǎng)絡(luò)的對話，學(xué)生的自主意識得到空前釋放，學(xué)習(xí)的主體地位得到空前體現(xiàn)，這就在最大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感，強化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志、動機，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好性格，健康心理。而另一方面，學(xué)生在多媒體環(huán)境里，認知知識的路徑也變得十分豐富，課堂教學(xué)不再是教師一張嘴、一支筆、一本書了，而是各種感覺器官的全程參與。實驗證明：單用聽覺，可獲知識的60%，單用視覺可獲知識的10%，而視聽并用，可達到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75%。學(xué)生在這樣的課堂的教學(xué)里自然興趣有了，熱情高了，態(tài)度端正了。

新課程三維目標(biāo)指出：過程與方法是極其重要的一個目標(biāo)。同樣的數(shù)學(xué)知識，但是不同的學(xué)生獲得的過程與方法是不同的，有些學(xué)生獲得了知識，但是失去的卻是數(shù)學(xué)思考中的頓悟、直覺和趣味，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對其是痛苦的事情，有些學(xué)生獲得了知識，但是同時也認知了數(shù)學(xué)之美，發(fā)展了數(shù)學(xué)思想，鍛煉了數(shù)學(xué)思維，提升了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。那么，如何實現(xiàn)過程與方法這個重要的目標(biāo)就必須要考慮學(xué)生的非智力因素的激發(fā)，為了學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)是永遠學(xué)不好數(shù)學(xué)的，只有帶著滿腔的熱情、濃厚的興趣、旺盛的求知欲去學(xué)數(shù)學(xué)，才會把數(shù)學(xué)學(xué)好。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的這些非智力因素的參與呢？從無數(shù)的初中數(shù)學(xué)課堂觀察中可以知道也只有多媒體技術(shù)下的課堂教學(xué)才能最好地實現(xiàn)這一目標(biāo)。

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