做“大先生”，讓人格魅力成為最有價值的教育資源

周奎英

去年12月7日，全國高校思想政治工作會議上習近平發表講話，對高校教育工作作了指導。在闡述教師工作意義的時候，習近平說：“教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品位的‘大先生。”他認為，教師教給學生的知識，多年以后可能會過時，可能會遺忘，但教給學生為人處世的道理是學生一生的財富，會讓他們終生難忘。教師要成為學生做人的鏡子，以身作則、率先垂范，以高尚的人格魅力贏得學生敬仰，以模范的言行舉止為學生樹立榜樣，把真善美的種子不斷播撒到學生心中。

習總書記用樸素的語言闡明了教師人格的教育價值。教師的事業始終是對人的一生負責任的事業，教師最吸引學生的不是表面的東西，而是從教師骨子里煥發出來的感染人的人格魅力。19世紀的俄國教育家烏申斯基曾講過，在教育工作當中，一切是以教師的人格為依據的，因為我們的教育力量，它只能是從教師的活的人格源泉當中來。沒有教師給學生以個人的直接影響，深入到學生品格中，真正的教育就不可能發生。真正的教師飽含著精神追求，猶如蘋果飽含汁液一樣；教師是大廈，精神力量則是它得以堅固的根基。如果一位教師毫無精神向度，他所描繪的只能是一種粗糙的、沒有翅膀的生活。習總書記所說的“大先生”指的是站在育人高度、對學生的生命負責并進而為國家和社會培養有用人才的大格局的教師——是他們決定了我們當今時代教育的根本面貌。古人說：“經師易得，人師難求。”人師可以包蘊經師，但經師未必可以當好人師。“大先生”的底色就是“人師”。

“大先生”胸懷高遠。“不謀全局者不足以謀一域。”教師工作雖然尋常，卻擔負著引領學子精神、身體健康發展，以高素質人才實現偉大“中國夢”的宏大使命。而要完成這承載民族希望的宏大使命，則離不開教師情定教育、愛滿天下的教書育人大情懷和坐擁云起處、心容大江流的為師立教大格局。“大先生”敬畏自己的職業，清晰而深刻地認識到自己的價值與使命之所在。“成天下之業在教化，成教化之業在教師。”“師者，所以傳道授業解惑也。”教師所從事的職業本身就是可敬之業。前蘇聯教育家加里寧也說過：“教師是過去和未來之間的活的環節，是克服人類無知和惡習的重要的社會成員，是過去歷史上所有崇高而偉大的歷史人物跟新一代人之間的中介人。”古今中外，世代雖殊，但無不認同教師職業在人類社會延續和發展及文明傳遞和傳播中的重要意義，足見其價值與使命之偉大與崇高。面對如此崇高而神圣的職業，需要從業者帶有一種敬畏和驚奇的情緒感受來嚴肅對待。在“大先生”的心目中，教書育人的日常工作呈現出一種宗教般的光澤，他會自覺地融入到這樣一種達己成人的精神道場中。同樣是做教師，有的人看到的是教育的幻象和噪聲，有的人在意的是自己的能力和欲望，有的人審視的是教育的真和美，而“大先生”洞悉的是自我與世界、自我與整個人類之間的紐帶。此外，理解了自身價值的“大先生”必定是學而不厭、誨人不倦、將提升教育素養作為自己畢生的追求的學習者，并為此嚴格自律，慎獨篤行，勤學而精進。

“大先生”技藝精湛。托馬斯·曼說：“一個人如果對自己的職業堅信不移，不心懷二志，他的心里就只知道有這個職業，只承認這個職業，也只尊重這個職業。”教育是一門藝術，需要永無止境地去感悟和理解。“大先生”追求教育理想與個人發展的高度統一，他在對自己的“專業拷問”中走向人生的自我實現。“大先生”清晰地意識到自己肩負著社會的責任和家長的期盼，還有所在學校的未來，正是這份責任和擔當，決定了他們的工作每時每刻不敢有絲毫懈怠，決定了他們首先必須不斷地完善自我，不斷提高自己，緊跟時代發展的步伐，這是每一位教師專業發展的必經之路，只有教師發展了學生才能獲得真正意義上的發展。教師的生活，尤其是職場內的生活，本應是一種專業生活。這種專業生活應以課程、教材、教學為中心，以學習、思考、研究、實踐為基本生活方式，本身就是對自身心性和專業技藝的修煉。所以“大先生”必須自覺營造和浸淫于專業生活，他的大格局、大智慧也由此發端或得到進一步成長。全國著名特級教師竇桂梅在清華附小的前兩年中，和教師們一起大膽實踐，勇于嘗試，每一次聽課后都給教師評課，努力做到優點說透，缺點不漏，策略給夠。到年底聽了 500多節課后，她給76位一線教師，每人寫了一封長信，結集為《教育的對話》。“對話”主要總結她和教師交流中的收獲和思考，這也是竇桂梅獨運匠心的工作總結。教師的價值在課堂，要充分發揮課堂教學在其教育生涯中中心環節的作用，就必須在充分尊重應用教學科學性的基礎上，系統地研究和提高教學藝術水平，其中特別是課堂教學的技藝水平。教師的專業發展首要的是教師要有自我專業追求。正確的信念就是穩定的動力。教師的自我專業追求如果內化為信念，就不會被消解，從而形成堅毅、持恒的信念。追求就在自身的土壤中，一旦擁有它，生命的種子就會進發出無限潛能，生根、發芽、開花，結出豐碩的果實。

“大先生”情意篤定。“勝，不妄喜；敗，不遑餒；胸有激雷而面如平湖者，可拜上將軍。”“大先生”同樣具有“大將軍”的王者風范。雖然在今天這個經濟、文化、價值觀多元的時代，有一些教師的思想出現些偏差，但是“大先生”仍然用堅守忠誠人民的教育事業的理想，用堅守自己的職業良心來維護教師職業在社會公眾心中的信仰和期許，來維護學校在社會上的公信力，來自覺做與拜金主義、享樂主義抗衡的社會清流。全國優秀教師、北京市特級教師王金戰老師憶及30余年的教師生涯，他認為自己其實只做了一件事情——幫助別人成功，讓學生走上正軌。王老師一直以來充當的是一個“醫生”的角色，是學生的“醫生”，也是家長們的“醫生”，為的是給學生的人生一個轉機，給家長們教育成功的轉機。他那種“不走尋常路”似的教育方法，給學生另辟了一方天地，讓人耳目一新。他是另類的教育者，更是震撼心靈的傳奇激勵大師、策略大師和學生成才的設計師。在他的眼里沒有差生，不論什么樣的學生，他都能夠激發起他們最大的潛能，創造出不可能的奇跡。較之選擇職業時猶豫徘徊、干工作時眼高手低、畢生行色匆匆卻終無所獲的一些社會勞動者來說，終身從教是“大先生”引以為傲的一件幸事。他們心無旁騖，在教書育人的平凡生活中發現人生的意義，找到歸屬感，并體現和創造自身的價值……印度詩人泰戈爾說：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，但是讓我們做葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著綠蔭。”他們憧憬花開卻無時不以“葉”的姿態“謙遜地”生活著——這種謙遜是一種執著，是一種生命樸實無華卻始終如一的怡然狀態。

“大先生”個性豐滿。大發明家愛迪生說：“良好的個性勝于卓越的才智。”“大先生”具有高度的敬業精神、責任感和事業心，堅強的意志品質和良好的情緒特征，開朗的個性和樂觀的精神，豁達的胸懷和真誠的態度，廣泛的興趣和堅定的信心，他的一切都建筑在卓爾不群的個性之上。正是個性讓“大先生”的思維開闊活躍、深邃、富有創造性，并在態度上傾向于心靈和人格的追求。“大先生”崇尚美，力求教育智慧的優化，教育人格的豐滿，努力完善自身的精神面貌，以飽滿的精神投入到每天的工作中去，不斷地提高自己的素養，充實自我，完善自我。學生期待自己的老師展現出多面性，“大先生”不只是傳授知識，更會一起游戲，讓學生靠近他；不只是嚴肅認真，還顯得可愛單純，讓學生喜歡他；不只是處處強勢，還會適當示弱，讓學生幫助他；不只是把學生當學生，更習慣于把學生當成鮮活的人……“大先生”就是以學生姿態、站在兒童立場追求教育藝術的教師，他的成功來自于他對生命最長久、深刻的洞悉。全國著名特級教師于永正老師長期致力于作文教學研究，他的作文教學出神入化，顯示了高超的教學技巧和精湛的教學藝術。他的教學實踐，處處閃爍著人性的光輝。即便是課堂的導入環節，他的親近隨和也常常帶來不同凡響的效果。楊再隋教授曾這樣評價于永正老師的課堂教學：“貫穿其間的是一個愛字，即對教育事業的愛，對兒童的愛。”正因為于老師愛學生，所以他善于營造愉悅寬松的學習氛圍。一上課他就鼓勵學生想說話就直接站起來說，有問題就直接站起來提。在他的鼓勵下，孩子們不再拘謹。他們一古腦兒提了許多問題，于老師都逐一認真解答。老師的親切、隨和一下子縮短了師生之間的距離。正是這樣貼近生活的言語交際活動，使孩子們想說，要說，敢說，使他們體會到成功的樂趣，并喜歡上了作文。

“十年樹木，百年樹人。”在艱辛而漫長的教育生活中，唯有“大先生”可以把教育的“小事情”做成“大事業”。 一個健全的教師，它的生命最大的工作，就是要努力去庸俗化，把自己的生命從普通人群里拉出來。為此，我們要時刻想著讓自己把視角放大，把視野拓寬，讓人格魅力成為自己最有價值的教育資源。我們在提高教學教育技巧時，還要給自己布局，大視角切入人生，讓自己站得高，看得遠，做得更大。教育需要一種大格局，“大先生”得大快樂——“大先生”塑造我們孜孜以求的精神長相，是教師成長的根本歸宿。

（作者單位：江蘇新沂市教育局）

責任編輯 鄒韻文