實施面向個體的教育，創(chuàng)建卓越的現(xiàn)代學校

張全寶

摘 要：實施面向個體的教育是建構卓越學校的重要途徑。學校要通過打開溝通渠道滿足教師個體發(fā)展需求，通過推進生本教育滿足學生個體教育需求，通過完善課程建設搭建師生自主成長平臺，全力推進民主辦學，創(chuàng)建智慧奔涌、個性奪目的現(xiàn)代學校！

關鍵詞：面向個體；教育；卓越學校

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）23-017-1

創(chuàng)建卓越的現(xiàn)代學校是每一個學校管理者的教育目標。那么什么樣的學校才能稱為卓越呢？我認為在現(xiàn)代學校里，讓每一個教師、每一個孩子都能獲得成長，是衡量學校是否卓越的重要標準。過去，我們過多地關注集體的發(fā)展和利益，強調整齊劃一的教育管理方式，忽視了個體的需求和特征，造成了辦學的低效能和非人性化。實施面向個體的教育才是建構卓越學校的重要途徑。

一、打開溝通渠道，滿足教師個體發(fā)展需求

建構卓越的學校，首先需要建設一支優(yōu)秀的教師隊伍。現(xiàn)在學校里普遍存在這樣一些現(xiàn)象：老教師人數(shù)遠遠超過年輕教師，評過高級職稱的教師不再關注自身專業(yè)成長；高級職稱評審名額很少，崗位稀缺，導致部分年輕教師對崗位晉級喪失信心；有些教師固守著低頭走路的工作模式，滿足于做一個墨守成規(guī)的教書匠。這些因素一直束縛著學校教師的專業(yè)成長，也困擾著教師培訓管理者。沒有人能喚醒一個裝睡的人，除非他自己想醒來。因此，要想讓教師持續(xù)成長，就要打開溝通渠道，了解教師個體發(fā)展的需求，讓他自己“想”成為優(yōu)秀教師。作為學校管理者，要帶著對性格迥異的每一位教師的充分尊重走近他們，與他們真誠坦率地溝通交流，了解他們的真實想法和需求。這是學校管理者必須具備的親和力和影響力。現(xiàn)代通訊技術的發(fā)展為溝通提供了及其便捷的途徑。電話、電子郵箱、QQ、微信等交流工具都為學校管理者與教師溝通提供便利條件。當然，面對面交流是最好的溝通方式。無論工作多么繁忙，管理者都要定期和不定期地與教師交流，引領他們制定發(fā)展的目標和計劃，了解他們在自身發(fā)展過程中的困惑和需要，調整學校的師資建設方案，滿足教師個體發(fā)展的需求，改革和建立良好的運行機制，從而促使教師產生自主發(fā)展持續(xù)不斷的內驅力。

二、推進生本教育，滿足學生個體教育需求

教育的宗旨是讓每一個人與生俱來的潛能得到最大限度的激發(fā)。真正的教育應該讓每一位學生都富有個性，都在校園里找到自己成長的獨特之路。因此，卓越學校的教育一定是以生為本、面向學生個體的教育。“放手后才有更多的教育機會”。這是李希貴校長說過的一句話。學生是獨立的個體，擁有獨立的個性、思想。傳統(tǒng)教育理念中統(tǒng)一的教育方式和評價方式是對學生個性的忽視和不尊重，不利于激發(fā)孩子本身特有的、潛藏的興趣和才能。因此學校要倡導以人為本，推行生本教育。這要求教育者要具有人文情懷，放低姿態(tài)，與學生平等對話。學校管理者要努力營造師生平等的校園氛圍。在尊重與包容中，學生的真實想法才能表達出來，我們的教育才能找到正確的起點。在愛與欣賞中，學生的潛能才能發(fā)揮出來，我們的教育才能變得溫暖有力。

在北京市十一學校，沒有班主任，“讓校園里生長學生的想法”，學生有充分的自主管理權力。江南學校自2015年開始嘗試推行學生自我管理。課間操、衛(wèi)生、午餐、午休等管理工作都由“學生自主管理委員會”負責，學生參與學校一切與學生有關的重大事項的決策。這些改革措施初現(xiàn)成效，學生在自主性、自信心、自控力等方面都有了顯著的提高。接下來我校學生自我管理改革的步伐要更大一些，放手的范圍要更廣一些。自主成長是最重要的個體教育需求，只有給學生足夠的自主權，他們才能擁有充分的自主成長的空間，這是學校教育為學生終身成長奠定的重要基石。

三、完善課程建設，搭建師生自主成長平臺

李希貴說：“教育永遠不可能讓所有孩子在同一個舞臺上都光彩照人，也不可能以同樣的機會讓不一樣的孩子贏得同樣的成功，我們能夠具有競爭優(yōu)勢的方式只有一個，就是造就一個充滿選擇的校園。”在學校里，不僅要給學生選擇的自主權，老師也需要自主選擇的權利和機會。給了學生選擇的權力，他就會主動思考：我要“學什么？為什么學？怎樣學？”。給了老師選擇的權力，他也要思考：我要“教什么？為什么教？怎樣教？”對這一系列問題的回答和行動，體現(xiàn)了師生個體的理想和興趣。它不僅決定著學生的未來成長方向，也決定著教師專業(yè)發(fā)展的高度。師生擁有選擇權和自主權的同時，責任心和使命感也隨之產生。他們在選擇中發(fā)現(xiàn)自我，喚醒自我，最終必然成就自我。

李希貴在北京市十一學校的課程改革就是在為師生成長提供自主選擇的機會。江南學校的課程改革曾經是非常蒼白的。學校課程建設曾是江南學校最薄弱、最深的“痛”。近兩年學校從零起步，以校本教材研發(fā)為抓手，結合社團及活動課積極開展課程建設，逐漸形成了比較完整的“仁智教育”課程體系。今后我們還需要進一步做好學情調研工作，將課程建設與學生的個性化需求密切聯(lián)系起來，提高課程質量，推進國家課程的校本化，建設精品課程，滿足學生自主選擇課程的需求和個性化教育需求。

走向面向個體的教育，創(chuàng)建卓越的現(xiàn)代學校。作為一個學校管理者，這既是我的選擇，也是目標和方向。過去這一切都在進行中，如今變得更加清晰和堅定。我相信，只要能夠打開溝通渠道，推進民主辦學，以學生自我管理改革和校本課程建設為抓手，實施面向個體的教育，一定能夠把江南學校創(chuàng)建成一個智慧奔涌、個性奪目的現(xiàn)代學校！

[參考文獻]

[1]李希貴.面向個體的教育[M].北京：教育科學出版社，2014.