行走在被教育遺忘邊緣的中等生

劉安

摘 要：素質教育是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的，而在教學實踐中，中等生因為其表現平平，不引人注目，往往成為一個被老師忽視的群體。中等生是班級里的大群體，他們素質的高低直接關系著班級教學的整體質量。筆者通過分析中等生行為特征和心理特征，提出自己對中等生教育的一些看法。

關鍵詞：中等生；被忽視；不容忽視；教育

中圖分類號：G635.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）23-006-1

在一個班級集體中，中等生往往是多數，他們的狀況是：思想品德較好，學習成績一般，既不冒尖起帶頭作用，也不起落后破壞作用；在他們身上，積極因素和消極因素同時存在，彼此消長，不斷向兩極轉化。因此，我們應該深入了解，摸清其變化規律，采取科學的教育方法，切實做好中等生的教育工作。

一、對中等生要有足夠的關心和理解

古人云：親其師，信其道。對學生的教育效果，在很大程度上是以師生關系特別是師生情感為基礎的。只有當學生對教師產生信任愛戴之情時，教育才會變成現實的力量，而學生對教師的信任和愛戴則來自于教師對學生的尊重、理解和熱愛。

中等生大多有自卑心理，一般不主動接近教師。因此，對中等生我們要倍加關系和愛護，及時了解他們的思想、學習狀況，而不能不聞不問，默然置之。我們要不斷激發他們的自尊心和上進心，有的放矢，具體幫助，熱情對待，使他們增強自我意識，樹立自信心。

有一個成績中等的學生，老師和家長常常當著他的面說他智力中等，出不了尖，他也始終認為自己不太聰明，學習上只求過的去，不求過得硬。其實還是功夫沒有下得足，小學畢業時又以中等成績進入初中。初二時，一次偶然的機會，在班主任的物理課上，他在黑板上板演題目對了，班主任表揚他腦子靈活、聰明，他喜出望外，回家告訴媽媽，他第一次聽人說他聰明，他對學習充滿了自信心，更加刻苦認真了，后來他的成績上去了。由此可見，有時老師一句鼓勵的話，就能成為一個學生的轉折點。

二、要善于發現中等生的閃光點

中等生往往對自己的信心不足，因而缺乏前進的內驅力。因此，對中等生我們要細心觀察和分析，善于發現他們身上的閃光點。有時可以開展一些活動，有意發揮他們的長處，培養自信，對他們的成績和進步及時給予肯定和表揚，從而調動他們的積極性，激發他們的上進心。

我的班級里有個學生王明，平時學習成績、思想品德都可以，只是膽子較小，不善于交往。有一次，他的語文老師說他的作文寫得較具體，有新意。我就在早讀課時點名表揚，還把他的作文讀給全班同學聽。這一天，他上課特別專心，學習始終處于積極狀態。放學后，同學們都在排隊準備回家，而他卻主動和幾個值日生在教室里擺放桌子，這是平時從來沒有過的。后來，我就讓他做值日班長，還不時地對他進行鼓勵?，F在，他變得更大膽了，學習也更有勁了，學習成績也有了很大的進步。

三、要抓住教育的有利時機

應該說，中等生絕大多數人還是要求進步的，當他們的積極因素占主導地位時，我們要及時“推”他們一把，使他們不斷向先進轉化；當他們的消極因素占主導地位、問題轉多、向后進轉化時，我們要及時“拉”他們一把，使他們不致繼續滑下去。要引導他們向積極分子學習，向團隊組織靠攏，鼓勵他們穩步前進。

四、要采取正確、恰當的教育方法

20世紀初，美國心理學家威廉·詹姆斯曾指出：“一個普通人只運用了能力的10%，還有90%的潛力?！笨梢娙说臐摿κ蔷薮蟮?。一名中等生要實現自己的目標，關鍵是開發自身內在的潛力，而大多數中等生缺乏科學的學習方法，無法發掘自己的潛能，在自己的目標面前手足無措，班主任可根據各個學生的不同情況，給他們提供一個科學的日常學習程序和基本模式，從而把他們的學習納入科學的軌道。

我的班級曾有這樣一位同學，初一時在班級十五名左右，進入初三后，成績呈下降趨勢。我在對他進行分析時，發現他學習方法有嚴重缺陷，作為畢業班的學生，最主要的是要會復習，會總結，而他仍習慣于“預習、聽講、作業”這種學習模式。經過我細心指導，他掌握了階段復習、階段總結的學習方法。后來，中考竟然考取了一所重點高中。實踐證明，正確的學習方法不僅能使學生達到學習上的自我導向、自我調節、自我激勵，而且能使學生學會自我完善，最大限度地發揮出自己內在的潛能。

五、要提出適當的目標

沒有目標就沒有動力。但對中等生的教育，必須有一個適度、恰當的目標。目標過高，脫離實際，會使中等生感到高不可攀，望而生畏，從而放棄對目標的追求。目標過低，無需努力就可輕易達到，又難于實現轉化的目的。因此，目標的設置一定要從中等生的實際出發，根據可接受性和發展性原則，做到由小到大，循序漸進，使之須“跳一跳”，才能“摘得到”。我們班的劉莉娟、王海鵬、吳亮等同學，基礎都不錯，但小學時一直處在中上游。老師們認為他們雖刻苦但智力一般，所以不能進優等生行列，他們自己也缺乏爭第一的勇氣。我問吳亮：“想沒想過當第一？”他怪不好意思地說：“沒想過，進入咱班前十五名還差不多?！蔽医又鴨枺骸澳艿降趲酌?？”他說：“第12名吧?！蔽揖驼f：“好，努力第10名怎樣？”他答應了。接著，劉莉娟答應進入第8名，邢海鵬進入第15名。他們有了明確的目標，信心樹起來了，各方面都加緊了努力。我提醒他們要養成獨立思考的習慣，不放松小問題。結果期末考試中兩個達到了目標，劉莉娟進入第5名。這一類學生由于目標明確，增加了信心，就開發了他們敢為人先的潛能，取得了理想的成績，為進一步提高開辟了先路。

總之，中等生是班級集體中一個不可忽視的群體，具有較大的可塑性。我們必須采取科學有效的教育方法，努力促使他們向積極方面轉化。這樣，才能確保包括中等生在內的每一個學生都能健康成長，從而實現素質教育的目標。

[參考文獻]

[1]梁謙光.淺談中等生的教育策略.魅力中國，2009（08）.