關(guān)于高中英語閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)方法研究

王潤慧

【摘 要】學(xué)習(xí)一門語言類學(xué)科，閱讀能力的培養(yǎng)尤其重要，閱讀能力的好壞直接影響到了學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的練習(xí)是否能正常進(jìn)行。在新課程背景下，閱讀能力在高中英語教學(xué)中所處的位置只會(huì)越來越重要，本文將研究如何提升高中生英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀能力 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.177

由于受到文化差異的影響，我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語大多比較吃力，對(duì)于英語閱讀而言，學(xué)生的閱讀能力普遍較低。這就給高中英語教師增加了一定壓力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力需要一定技巧和方法，并不是依靠以往的教學(xué)模式就可以使閱讀能力差的現(xiàn)狀得到改變。閱讀能力可以考察學(xué)生的詞匯掌握量、語感、思維能力等，當(dāng)前我國英語教學(xué)幾乎與閱讀緊密聯(lián)系，教學(xué)的主要形式是通過教材上的英語短文進(jìn)行，這就需要學(xué)生的閱讀能力。練習(xí)口語時(shí)需要學(xué)生首先能夠熟練閱讀英語文章，進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)也需要學(xué)生聽大段的文字，而寫作時(shí)學(xué)生需要使寫的內(nèi)容讀來通順。可見聽、說、讀、寫四個(gè)方面都需要學(xué)生有一定的閱讀能力，如果閱讀能力缺乏，英語教學(xué)無法進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣也就受到影響，因此，高中英語教師要能夠分析學(xué)生閱讀能力差的原因，并在教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，從而來提升學(xué)生的閱讀能力。筆者結(jié)合自身豐富的高中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，看到了當(dāng)前高中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力較差的現(xiàn)象，將在本文研究關(guān)于高中英語閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。

一、建立和諧的師生關(guān)系，了解學(xué)生存在的問題

和諧的師生關(guān)系是教學(xué)有序開展的基礎(chǔ)，如果高中英語教師以嚴(yán)肅的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也就會(huì)主動(dòng)和老師保持一定距離，這樣的教學(xué)方法使得老師高高在上，師生之間缺乏溝通，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有了問題不敢詢問老師，學(xué)生的英語水平也就始終無法提升。因此在高中英語閱讀教學(xué)中，老師要能夠和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，老師多和學(xué)生交流，尤其是課后交談，通過師生互動(dòng)，老師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是學(xué)生在閱讀教學(xué)之后在閱讀方面存在的問題。當(dāng)前高中學(xué)生在英語閱讀能力的培養(yǎng)上還存在著許多問題，主要包括以下幾個(gè)方面。

第一，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，表現(xiàn)為英語詞匯掌握量不足，或是對(duì)詞匯掌握不全面，只知道詞匯的含義而不知道詞匯的用法。第二，學(xué)生的閱讀量少，閱讀面較窄，缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)。第三，學(xué)生缺乏正確的閱讀技巧，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第四，學(xué)生在閱讀中存在許多問題導(dǎo)致其信心受挫，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。要提升學(xué)生的閱讀能力，和諧的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，了解學(xué)生在閱讀過程中存在的問題是關(guān)鍵。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

當(dāng)前高中學(xué)生的英語閱讀能力較差，學(xué)生在閱讀過程中沒有良好的閱讀習(xí)慣是其關(guān)鍵影響因素。這主要是因?yàn)閷W(xué)生在閱讀過程中沒有得到有效的指導(dǎo)，因此老師在閱讀教學(xué)中要進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，分清閱讀和朗讀的場(chǎng)合。“閱讀”分為“閱”和“讀”，“閱”可以看成是默讀，“讀”可以看成的朗讀。默讀和朗讀兩個(gè)方面各有特點(diǎn)，無論是默讀和朗讀都有其各自的特點(diǎn)，朗讀可以鍛煉語感，默讀可以提升閱讀速度。因此在教學(xué)中，老師要幫助學(xué)生分清朗讀和默讀的時(shí)機(jī)，如果是課堂閱讀教學(xué)，則以朗讀為主，如果是課后進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練則是以默讀為主。其次，學(xué)生在閱讀時(shí)大多會(huì)浪費(fèi)較多的時(shí)間，既影響了閱讀效率，又使得學(xué)生讀了后面忘了前面，因此在閱讀教學(xué)中，老師要讓學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行限時(shí)練習(xí)，以提升閱讀速度。再次，閱讀要注重整體性。很多學(xué)生在閱讀過程中會(huì)有側(cè)重點(diǎn)，要么側(cè)重于積累文段中的生詞，要么側(cè)重于文段的內(nèi)容。這兩種做法過于極端對(duì)閱讀能力的提升都不利，因此需要學(xué)生在二者之間做一個(gè)均衡，閱讀時(shí)要注重文段的整體性，在整體掌握之后再進(jìn)行句子和詞匯的積累。最后，平時(shí)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)做好筆記。很多學(xué)生沒有養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，閱讀是積累詞匯的最佳時(shí)機(jī)，一篇文段一般都會(huì)有許多較為生僻的詞匯，學(xué)生在閱讀時(shí)往往略過這些詞匯不管，這樣的做法不利于詞匯的積累，因此在閱讀時(shí)要做好筆記，記下生僻詞，空閑時(shí)查閱其意義和用法。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀技巧

閱讀是有技巧的，無論是閱讀教材中的課文還是進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)的閱讀文段都需要一定的閱讀技巧。學(xué)生缺乏閱讀技巧，使得閱讀效率不高，閱讀能力也就難以提升，因此在閱讀教學(xué)過程中，老師要能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的閱讀技巧。第一，在閱讀過程中帶著問題進(jìn)行閱讀，并在閱讀中找到問題的答案。很多學(xué)生都是在通讀全文之后再去看后面的問題，了解問題之后再進(jìn)行閱讀，這樣就浪費(fèi)了時(shí)間，在閱讀時(shí)先了解問題，帶著問題進(jìn)行閱讀，在閱讀的同時(shí)即知道了文段的大概內(nèi)容，又可以盡可能地找到相關(guān)問題的答案。第二，注重段落首末句子。通常上講，高中英語閱讀涉及的文段都沒有較大的難度，基本上很多文段的首句和末尾句子都會(huì)闡明段落的主旨大意，因此在閱讀過程中，對(duì)于這類句子要格外注意。第三，注意閱讀的速度和對(duì)文段的把握程度。閱讀一篇英語短文可能需要學(xué)生讀三四遍才能完全掌握，而如果是進(jìn)行閱讀理解的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生讀三四遍太過于浪費(fèi)時(shí)間，因此在閱讀時(shí)要注意閱讀的節(jié)奏。在進(jìn)行通讀時(shí)，也就是將文段全部讀一遍，大概知道文段的內(nèi)容，之后再進(jìn)行仔細(xì)閱讀，找到文段中的一些細(xì)節(jié)，了解其中心思想等。做到略讀和細(xì)讀相結(jié)合，閱讀才能更加高效。

四、改良教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀

當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)的主要教學(xué)方法是根據(jù)教材課文進(jìn)行教學(xué)，大致包括了解課文內(nèi)容，總結(jié)課文詞匯等。這樣的教學(xué)方法過于枯燥，使得學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此提升學(xué)生的閱讀能力，就要盡可能地改良教學(xué)方法，比如在教學(xué)中結(jié)合一些英文電影、英文歌曲等進(jìn)行教學(xué)，英文電影中的臺(tái)詞大多不難，學(xué)生完全可以掌握，而很多英文歌曲中涉及的詞匯也較為簡(jiǎn)單。學(xué)生通過英文電影和歌曲，既可以提升興趣，又能夠?qū)W習(xí)英語知識(shí)，了解外國文化，對(duì)于提升閱讀能力有著重要的意義。除此之外，老師還要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外英文著作，以提升閱讀能力。

五、總結(jié)

當(dāng)前我國高中階段的學(xué)生的英語閱讀能力普遍較差，提升學(xué)生的閱讀能力也就顯得比較重要，本文主要分析了如何提高高中英語閱讀和如何進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。但需要注意的是，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過程，不可能在短期內(nèi)就可以提升學(xué)生的閱讀能力。