怎樣激發彝族學生在課堂教學中用漢語和老師及學生的互動

徐德瓊

【摘 要】彝族是我國少數民族的重要組成部分，彝族學生的發展以及漢語能力的提升為我國下一代人才的培養提供了直接動力。文章借助實際的教學經驗，就怎樣激發彝族學生在課堂教學中用漢語和老師及學生的互動做探究。

【關鍵詞】彝族學生教學 漢語交流 少數民族教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.171

彝族是中國第六大少數民族，彝族學生教育工作的開展以及漢語的有效教學直接關系到少數民族學生教育教學工作的成果，現階段為了進一步加強少數民族學生與漢族之間的交流，推動民族融合，為國家培養下一代人才。在彝族學生教育教學工作的過程中，教師應當充分的的推廣漢語，以有效的教學方法，引導學生在課堂上借助漢語和教師及學生進行互動交流，保障少數民族教育教學的實際效果，繼而凸顯現階段少數民族教學的有效性，為民族交流、國家發展提供基本的支持。

一、激發彝族學生課堂漢語交流使用

首先結合少數民族學生教學的實際經驗，就激發彝族學生在課堂教學中用漢語和老師及學生互動進行探究。從梳理相關的教育視角和教學方法，保障少數民族教學工作的有效推進。

（一）豐富課堂漢語教學內容，激發學生說漢語的興趣

學生漢語學習與應用的前提是基本的興趣，教師在開展教學的過程中，應當積極的從激發學生漢語學習與應用的興趣方面著手，并在課堂上推廣漢語的應用。只有在這一條件下，小學階段的學生才能突破語言學習的困難，主動的學習漢語，應用漢語，整個小學語文教學課堂上，漢語才能成為交流的基本工具。現階段，隨著少數民族教學條件的不斷改善，教師能夠應用的教學資源不斷的豐富，教學工具不斷優化，因此在開展小學語文教學的同時，教師應當豐富漢語教學內容，以趣味漢語引導學生應用漢語與教師和學生互動交流。

《大頭兒子和小頭爸爸》是小學階段學生較為喜歡的漢語動畫，學生在觀看動畫的同時不僅能夠獲得樂趣，更能夠了解漢語、感受漢語傳遞的健康知識。在彝族語文教學工作開展的過程中，教師就可以借助網絡資源對動畫片進行下載，并借助學校的教學設備，在開展漢語教學與交流之前進行播放，激發學生對漢語聽說的興趣，同時借助《大頭兒子和小頭爸爸》中的故事內容，引起漢語交流的基本話題。如此，在彝族語文課堂上，教師就可以和學生聊一聊生活，讓學生之間使用漢語互相探討，逐步引入生活、學習、課堂等話題。

（二）將漢語應用與日常交流，使得漢語成為課堂教學的工具

漢語成為課堂教學工具首先要滿足漢語使用的便捷性，如果教師在漢語教學的過程中，僅僅是教授一些書面語言或者一些簡單的單詞，學生無法在短期內有效的應用漢語，一組學生在課堂上應用漢語和教師學生互動就失去了基本的前提。因此，在現階段課堂推廣漢語的過程中，小學語文教師除了教授基本的漢語知識外，還應當積極的推動漢語應用與日常生活對接，為漢語成為課堂教學工具設定基本前提。

隨著國家對彝族學生教學工作的不斷重視，彝族學生對小學語文學習內容不斷的豐富，蘊含充分的故事和哲理。教師在鼓勵學生應用漢語的過程中，就可以指導學生嘗試編排話劇，并結合小學語文單元活動課組織開放式教學課堂，讓學生熟知漢語言的應用方法。例如在《公儀休拒收禮物》課程的教學過程中，教師就可以結合課文內容指導學生進行分小組演練和表演，讓學生根據漢語學生自己添加生活內容，應用于話劇表演之中。借助這種模式，教師可以鼓勵學生充分應用漢語日常交流用語，并推動學生之間的互動交流，使得漢語成為課堂教學的工具，進而使得彝族學生在使用漢語的同時也能充分的感受到課堂學習的快樂。

（三）積極加強漢語文化教學，讓學生真正掌握漢語言

漢語言的有效應用不僅僅在于課堂的基本教學，學生如果要想借助漢語在課堂上與教師和學生進行互動，就應當深入學習漢語，真正了解漢語的準確用法。因此，在推廣課堂漢語應用的同時，彝族小學語文教師同樣也應當開設專門的漢語文化交流，讓學生了解漢語背后的文化，漢語不同場合語意表達的差異性，以此使得學生在學習與應用漢語的同時，不斷的深化自己對漢語文化的理解，為更好地應用漢語提供保障，為彝族語文課堂上學生應用漢語與教師和學生交流提供前提條件。

二、彝族語文教學中漢語應用推廣的基本舉措

從前期的探究來看，現階段，在彝族語文課堂上激發學生應用漢語與教師和學生互動，不僅要豐富課堂內容，激發學生的興趣，還應當使得漢語與日常交流相結合，并保障學生充分了解漢語文化，以此來為漢語的有效應用提供保障。在這種條件下，彝族小學教學單位應當積極的采取相關的舉措來保障這些方面的措施得到落實。

（一）加大教學資源的投入，使得漢語教學資源的需求得到滿足

少數民族教學資源的投入是漢語教學與應用的重要保障，教師要借助多媒體教學設備與信息網絡，搜集有益于漢語教學的資源，因此為了保障漢語教學的有效應用，教學單位要積極地加大對漢語教學資源的投入，滿足教師在教學工具、教學資源庫等多個方面的要求，以此為推廣課堂漢語應用設定大前提，充分保障彝族小學語文課堂漢語言應用。

（二）強化彝族語文教師水平，保障漢語文化的有效講解

教師漢語言水平直接關系到學生漢語學習與應用，因此在推廣彝族語文課堂漢語言應用的過程中，教學單位不僅僅按照普通話等級標準來要求教師，考核教師，而應當深度挖掘漢語言文化內容，強化教師對漢語整體文化的把握能力。教學單位既要通過再培訓、教學單位的交流研討來提升彝族小學語文教師的漢語言水平和文化積淀，還應當設定科學的考評機制，對教師在漢語言文化方面的提升進行督促，繼而為彝族學生掌握漢語，應用漢語，在課堂上借助漢語進行交流互動提供保障。

三、結束語

文章結合實際的教學經驗，對怎樣激發彝族學生在課堂教學中用漢語和老師及學生的互動做探究。根據研究，現階段，在彝族語文課堂上激發學生應用漢語與教師和學生互動，不僅要豐富課堂內容，激發學生的興趣，還應當使得漢語與日常交流相結合，并保障學生充分了解漢語文化，以此來為漢語的有效應用提供保障。教學單位一方面要加大教學資源的投入，使得漢語教學資源的需求得到滿足，另一方面要強化彝族語文教師水平，保障漢語文化的有效講解。以此為多方面激發彝族學生課堂漢語應用提供直接的保障。