探討提高中職服裝設計專業教學的實效性

唐靜

【摘 要】現階段，我國大部分中職服裝設計專業教學實效性缺乏，學生難以通過課堂學習獲得全面發展，不利于人才的培養。基于此，本文就中職服裝設計專業教學現狀進行了分析，并就如何提高教師實效性提出了相應的意見和建議，以供參考借鑒。

【關鍵詞】中職 服裝設計 教學 實效性 措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.165

近年來，隨著我國經濟的持續發展，人們物質生活水平得到有效提高，在基本的溫飽需求得到滿足后，人們開始逐漸把視線更多地轉向更高層次的關于美的追求。受此影響，人才市場對于服裝設計專業畢業生的需求逐漸提高，不僅要求畢業生具有牢固的基礎理論知識，更要求畢業生具有創新意識和實踐能力。然而事實并不樂觀，調查數據顯示，目前我國人才市場服裝設計專業人才極度缺乏，分析原因主要與學校教學實效性不高有關，傳統的教學觀念、模式、方法等諸多環節與時代發展嚴重脫節。由此可見，提高中職服裝設計專業教學實效性的關鍵在于立足于人才市場需求、明確培養目標、更新教學方式、改革教學內容。

一、加強學生的主體地位

隨著新課改的不斷深入，傳統“填鴨式”的教學方式已經不能很好的滿足現代教育需求，為進一步提升學生綜合素質、提高課堂時效性，教師應將課堂教學的主動權交還給學生，在教學過程中始終做到“以學生為本”，在選用教學方式時充分尊重和體現學生的主體地位，使學生意識到學習是自己的事情，是為自己而學，而不是應付老師而學，以此提高學生的學習熱情和學習主動性。具體來說，首先教師端正心態，以課堂引導者的身份與學生平等相處，鼓勵學生暢所欲言、提出自己的疑問和講解，如在學習服裝結構時，教師就可提前布置問題，由學生對資料進行收集然后在課上發言、討論，鍛煉學生表達能力、邏輯思維能力的同時，還可使學生在解答問題的過程中體會學習的樂趣。其次，教師應當根據人才培養目標設置學生能夠完成的課外任務，使學生在將課堂中所學習到的理論知識更好地運用到實踐中去，同時也通過實踐使學生對于理論知識有更深入的理解，使學生在實踐中感受學習的魅力、熟練技藝。最后，教師應當經常性的組織學生展開自主討論探究，讓學生在交流的過程中集思廣益，一方面既解決自己問題，另一方面也促使學生學會獨立思考和團隊協作，進而讓學生真正的成為“學習的主人”。

二、立足市場需求，正確定位人才培養目標

近年來，隨著我國經濟的不斷發展，人們物質生活方式、物質生活水平以及審美觀等均發生了深刻變化。為此，中職服裝設計專業的教學應當順應時代發展潮流，以市場需求為導向，正確定位人才培養目標，只有這樣才能確保所培養的人才能夠為社會主義事業的建設發揮自己的力量。筆者建議，在實際的教學過程中，首先要及時更換過時或不符合市場發展特點的教材，選取新教材時立足市場，注意教學內容的合理性，在保證涵蓋必備的基礎知識時，同時又要適當的選取與拓展相關內容；其次，對教師進行宣教和再培訓，幫助教師建立與時俱進的教學觀念，使教師充分了解學科的前沿知識與動態，以實現教學的時效性；最后，合理安排理論教學和實踐教學二者之間的比例，既要保證理論課程教學的質量，保證學生有扎實的理論知識儲備，同時也要積極開展實踐教育，提高學生動手能力。

三、以就業為導向，堅持理論聯系實際

相較于其他學科專業，中職服裝設計專業更強調學生的動手能力和創新能力，只有同時具備上述兩種能力時，學生才能在社會激烈的競爭中獲得發展優勢。為此，中職服裝設計專業教師在進行教學時，應當以就業為導向，堅持理論聯系實際的教學觀點，既要重視對于學生基礎理論知識的培養，同時更要重視對于學生實踐行為的教育。具體來說，首先要以就業為導向，明確培養目標，認識到理論教學的重要性，轉變傳統理論教學方式，依靠高科技手段提高學生創新能力和想象力；其次，將生產車間教學融入到課堂教學之中，培養學生獨立思考問題的能力以及動手解決問題的能力，同時要求學生在實踐過程中主動挖掘創新素材、在日常生活尋找創新點，以提高學生審美能力和培養學生創新意識，使學生能夠對周圍世界和事物變化更加敏感，以確保其設計的服裝能夠始終滿足社會生活需求；最后，安排學生到企業實習，讓學生切身感受工作氛圍和競爭壓力，以幫助學生樹立危機意識，是學生在“實戰”過程中明確自身的技術能力弱點，進而促使學生主動加強專業技能學習。

四、豐富教學形式、提升學生學習興趣

學生學習興趣不高，是導致課堂教學實效性不高的主要原因。為此，在實際的教學過程中，教師應當主動豐富教學形式、提升學生學習興趣、增加學生的參與度。筆者建議如下：

（一）采用分層教學的教學方式

所謂“分層教學”，顧名思義即是指基于因材施教理念，以學生實際學習水平為依據，并根據學習水平高低將學生劃分為不同層次，然后給予不同層次學生不同教學方法的教學方式，相較于傳統“一刀切”的教師方式，分層教學更能突出教學的針對性，更能增加學生學習信心。舉例說明，教師可依據學習成績的高低將學生分為優秀、良好、一般三個層次，然后在布置教學任務、實施教學手段時有所側重，對于一般層次的學生，應加強對于學生的鼓勵和獎勵；對于良好層次的學生，應當鼓勵與嚴苛并重，激勵學生更上一層樓的同時也避免學生“不思進取”；對于優秀層次學生，教師則要重點加強對其的監督，布置任務時可適當提高任務難度，避免學生失去學習興趣。

（二）采用游戲教學方式

好玩是學生的天性，教師可在實際教學過程中準確把握學生這一特性進行教學來提高教學的時效性，做到寓教于樂，確保學生能夠始終保持學習熱情和學習積極性。

（三）采用差異化教學方式

根據學生性格特點、能力側重點等進行差異化教學，充分挖掘每一位學生的天賦，確保每一位學生都能在課堂中學習到知識。

五、結束語

綜上所述，服裝設計專業是中職學校開設的一項重要課程，對于中職學校的服裝專業教學而言，尋找有效途徑培養學生學習興趣、提高學生學習主動性是確保教學實效性的關鍵。面臨著不斷發展變化的社會需求，中職服裝設計專業畢業生面臨著機遇的同時也要應對來自市場的挑戰。為此，教師應當立足于實際，積極轉變教學方式、改變傳統教學理念、豐富教學形式、探索創新性教學手段，以進一步提高中職服裝設計專業教學的實效性。