高師院校師范生解題能力的培養

宋婷婷+程績

摘要：高校師范生從進入高校后普遍存在解題能力下滑的現象，為師范生教師素質的形成帶來很大隱患。本文將從師范生解題能力訓練的重要意義、解題能力訓練的策略和途徑等方面闡述師范生解題能力培養的必要性。

關鍵詞：師范生；解題能力；策略；途徑

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0222-02

隨著2016年教師資格證考試的全面推廣，全日制普通高校師范專業學生和非師范專業學生申請教師資格都需要統一參加認證考試，這就意味著師范類畢業生可以直接申領教師資格證的時代已經過去，師范類學生的基礎教育就業優勢也就不復存在。教師資格證“國考”除了要考察申請人從事教師職業所應具備的教育理念、職業道德和教育法規，考察申請人科學文化素養和閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理等基本能力，考察申請人教育教學、學生指導和班級管理的基本知識，還將會重點考察申請人擬任教學科領域的基本知識。那么，師范生培養過程中更應該注重對包括解題能力在內的教師核心素養和教師素質的培養。

一、解題能力的內涵

教師的素質包括閱讀理解能力、收集信息能力和感受他人能力，包括口頭表達能力、書面表達能力、媒體表達能力和情態表達能力，包括通用能力、教學能力，包括職業道德和職業行為，包括通用性知識、學科知識和教育科學知識。而教學能力包括鉆研處理教材、教學設計、課堂組織與管理、課堂反饋與調控、教學測量與評價和學科解題能力。其中教師的解題能力是教師的核心素養，是指教師解答所教學段（跨學段）的常規教學和學科競賽的各種題目的能力。

二、師范類學生解題能力培養現狀

高等師范院校的目標是培養將來服務于基礎教育的中小學教師，因此高師院校和師范類學生都承擔著社會責任和歷史使命。師范生作為準教師及生力軍，其教師素質的高低，將在很大程度上影響和決定了基礎教育培養的成功與否。

當前本專科師范生基本解題能力普遍下滑，主要原因如下：（1）高校師范生培養過程中重視理論課教學，忽略了學生實踐能力的培養，學生缺乏基本的動手能力。（2）當前師范專業的大學類課程與基礎教育類課程之間出現脫節，不能適應基礎教育的需要。（3）學生主動學習的意識不強，不愿意在大學專業課學習的同時再去鉆研中小學題目。

事實上很多師范生自進入大學后除了做家教類兼職以外，基本不會再主動鉆研和重溫中小學解題技巧，在初高中時期所形成的良好的解題習慣也慢慢的棄之一旁。高年級進入見習和實習環節后，開始意識到解題能力的重要性時，又要從頭開始培養，往往只能事倍功半。

師范生解題能力的培養已經逐漸引起部分高校的重視。當前部分師范院校紛紛啟動“卓越教師培養計劃”，旨在培養一批致力于從事基礎教育事業、專業基礎知識扎實、教學能力強的優秀師資，并且提出了四個具體目標：具有良好的教學能力和教育科研能力；具有良好的教材分析與處理能力；具有良好的解題能力與命題能力；具有較高的班級管理與課堂駕馭能力。同時著力于對師范生實行四年一貫制師范技能訓練，經過聽、書、說、教、算等師范生基本技能、高級技能、微格教學訓練，大學生必須完成專業實踐學分，切實掌握運用學科知識解決問題的能力。

三、解題能力訓練的重要意義

1.解題能力是師范生將來從事教學的需要。美籍匈牙利數學家波利亞指出，中學教學的首要任務就是要加強解題訓練。解題的價值在于弄清解法的來龍去脈，弄清解題思維產生的過程。事實上，推廣到其他學科，解題實踐可以消化學科的基礎知識、優化教師的思維品質、強化解題方法，同時通過解題訓練可以熟悉所教內容并形成教學能力，進而靈活駕馭教材。

2.解題能力是師范生將來從事教學研究的需要。解題研究是各學科研究的重要內容和重要組成部分。師范生應廣泛收集解題資料，充分參與解題實踐，深入剖析解題過程，發現研究課題。通過這樣的學科研究，也能極大的提高師范生的教師素質和核心素養。

3.解題能力是師范生實現專業成長的需要。目前各國都非常重視教師專業成長的培養。美國從“專業意識、專業知識、專業能力”等角度，澳大利亞則是從“專業承諾、專業知識、專業實踐”等角度來表述教師專業素養。

不管是專業成長中的哪一種能力，都是在各種實踐中培養并且強大起來的。師范生可以通過解題訓練積累解題經驗，掌握思維方法，培養解題能力，從而提升自身的教師素質和教師核心素養，為實現專業成長提供助力。

四、師范生解題能力訓練的策略

1.學習理論。解題理論的學習是一個系統工程，有了一定的解題理論作為指導，才能站在更高的層面看待解題過程，才能把這個過程變成高效的學習行為，學科素養也將在此過程中得到新的提升。

2.分析典例。通過對各種典型例習題的分析，研究解題思想，歸納解題規律，進而自然生成解法。有了方法論作為引導，方能為課堂教學及自己的教學研究積累豐富的第一手素材。

3.反思過程。有人說“教學是一門遺憾的藝術”，同樣，沒有任何一道題可以解答得十全十美。解題后，應認真反思解題過程，研究命題意圖，斟酌比較不同解法并且優化解題策略。通過對陳題的研究、對新題的收集，加深對學科知識的再認識，領悟思想方法，促進思維結構的優化和思維品質的升華，提高應用學科知識解決問題的能力。

4.注重說題。說題是立足教育理論和解題理論，面向同行，表述某個具體問題解決的綜合情況，包括選題意義、分析題意、思維方法、尋求思路、歸納比較、拓展推廣、達成目標、解題的教育價值等，共同研討問題的適用性、問題的解法、對學生理解所教學科的作用以及對提高學生學習效果的價值等。簡單說，就是說題目、說思路、說思想、說推廣、說價值等。

五、師范生解題能力訓練的途徑

師范生解題能力訓練對于師范生教師素質的形成有重要意義，對于解題能力的訓練理應更注重方法和策略。師范生進行解題能力訓練應該區別于就讀中學時的解題，不應只是注重對題目答案的獲取，選擇自己熟悉的板塊進行求解，而忽略自己陌生的領域。應重在準確審題，熟練運用解題方法，聯系學科綜合知識，深入研究課程標準和考試說明，這樣方能切實提高師范生的教師素質和核心素養。

師范生應充分利用在校的四年時間，通過對教材上的題目的解答和研究，將所教學科基礎知識、基本思想和基本方法連成網絡。通過對高考真題、中考真題及各類模擬試題中原創題型的研究，不斷積累新知識、新方法，在解題實踐中與時俱進。通過對相關競賽題的研究，熟悉那些情境新穎、表述簡單及解題思路巧妙的好題，培養思維的敏捷性、深刻性和創造性。通過對好題的積累，分門別類的整理，為以后的課堂教學、課后輔導作準備，也為解題研究和教學改革收集素材。

就解題能力訓練的具體方法來講，一方面，師范生要利用專業課學習的間隙，隨時進行隨機解題訓練。隨機解題訓練較為靈活，操作簡便，并且通過隨機解題訓練將問題進行聯系、變形、拓展和推廣。隨機解題訓練主要培養師范生的解題能力。另一方面，師范生還應擠出整塊時間進行限時訓練，選擇本學科的高考真題、中考真題、較好的模擬題以及競賽題中的中高檔題，縮減解題時間后進行限時訓練。這樣可以促進師范生養成良好的解題習慣，鍛煉師范生的解題思維，培養師范生敏捷的思維能力。

高師院校在對師范生培養的過程中可以結合教師資格證“國考”的要求，調整師范生培養的傳統模式，更側重于對師范生實踐能力的培養，形成并且優化四年一貫制的實踐能力培養模式。并且在實踐過程中加大對師范生聽、說、讀、寫等能力的培養，讓他們在實踐中熟悉教育理論知識和教育法規知識，在實踐中不斷提升講課、說課、解題、說題水平，以便讓師范生在取得筆試合格證后，在答辯環節得心應手。

就解題能力的培養而言，良好的解題能力不僅有助于師范生順利通過教師資格證考試，更能讓他們自信去面對就業選擇，在進入中小學一線教師崗位后可以從容應對課堂教學和學生指導，迅速度過實習關，成為教育教學和班級管理方面的熟手，成長為優秀青年教師以及骨干教師。

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