微課在高校計算機教學中的應用探討

李鵬

摘 要：科技的快速發(fā)展拓展了計算機應用領域，作為人才培養(yǎng)重要場所的高校自然也緊隨潮流，積極更新與完善計算機教學，而以視頻為載體開展教學活動的微課在計算機教學中的應用較多，高校計算機教學的創(chuàng)新自然需要積極應用微課，以適應信息化時代發(fā)展需求。因此，該文主要就微課在高校計算機教學中的應用進行了分析與探討。

關鍵詞：微課 高校計算機教學 應用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）04（a）-0173-02

在科技不斷發(fā)展的今天，計算機教學是教育極其重要的組成部分，計算機應用水平與能力也日益成為評判人才能力的主要指標。為了提升學習效率、教學實效，不少高校都主動將微課應用于高校計算機教學中，這種教學模式打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，廣泛學生的喜愛與支持。由此可見，微課在高校計算機教學中的應用尤為重要。

1 高校計算機教學現(xiàn)狀

高校計算機教學具備較強的創(chuàng)造性與開發(fā)性，且深受信息化手段、社會環(huán)境、學習氛圍的影響，所以，高校計算機教學不可拘泥于固有模式，墨守成規(guī)，只有在科學的基礎上積極創(chuàng)新教學模式，才能促進計算機教學的健康發(fā)展，使之順應時代潮流，滿足時代發(fā)展需求。在新知識、技術不斷更新的今天，無論是社會環(huán)境還是教學都不斷發(fā)生著變化，加之知識、技術的發(fā)展速度較快，所以傳統(tǒng)的計算機教學模式已經不能完全適應現(xiàn)代教學需求及社會發(fā)展需求。然而，現(xiàn)階段的高校計算機教學過于注重教師地位，即教師教授、學生聆聽與練習，這種教學模式沒有與時俱進，在面對新知識時，學生往往顯得不知所措，即使教師花費再多的時間與精力進行教育與引導，也難以滿足學生實實際發(fā)展需求，長期以往，教師與學生都感到力不從心，學生喪失了學習計算機的興趣，計算機學習效率較低，無法選擇與自身興趣特征相適應的學習方式；教師在課堂教學中也無法集中學生注意力，滿足學生需求。

傳統(tǒng)教學模式背景下，教師在沒有考慮學生學習成績、接受能力、興趣愛好的基礎上直接采取同一個教學模式進行教學，這無疑輕視了學生差異，現(xiàn)代化教學手段的應用，所以高校計算機教學枯燥無味，學生學習效率不高，而且這種教學模式僅能呈現(xiàn)課本內容，缺乏計算機領域的新知識與新技能，最終導致計算機教學內容難以跟隨社會發(fā)展步伐，滿足學生個性需求，由此可見，高校計算機教學實效性有待提升。

2 微課在高校計算機教學中的應用及其意義

2.1 應用

微課在高校計算機教學中的應用領域較為廣泛，基于微課的應用，既可以較為全面的覆蓋高校計算機教學內容，又可以靈活簡便的展示高校計算機所有知識點，促進計算機教學實效的提升，其應用具體涉及以下幾方面：（1）利用微課自我介紹，在計算機教學開始之前。基本上每一位教師都要進行自我介紹，以增加學生對自身的認識與了解，而利用手段新穎的微課方式進行介紹，可以為師生和諧關系的創(chuàng)建奠定良好的基礎，又可以豐富課本內容，提升學生學習興趣，這無疑為教師課堂教學的成功開展有著積極影響，為學生計算機學習積極性與主動性的提升有著積極影響，所以，教師需要重視利用手段新穎的微課方式進行介紹。（2）利用微課導入課前知識。教師需要在充分了解與掌握新課知識點與學生知識能力掌握情況的基礎上進行問題設計及微課制作，在制作完微課微課后，可以在班級群共享文件之中放入課程資源，以便學生在線觀看或者下載離線觀看，在此基礎上再結合自身實況制定合理學習計劃，并可以在群內共同分析與探討相關問題。這樣一來，學生能夠集中注意力，更好地學習與理解新課。（3）利用微課講解與鞏固知識點，在實際教學過程中，不少教師都會選取課件授課，并依據(jù)所學知識將相關視頻穿插于課件之中，基于視頻講解教學內容，可以激發(fā)學生的學習熱情，提高計算機教學質量。其實，高校計算機教師需要認識到利用視頻進行計算機教學的重要性，廣受學生歡迎，教師需要嘗試將微課應用于高校計算機教學中，視微課教學為課堂常態(tài)，尤其需要將微課積極應用于知識點灌輸環(huán)節(jié)與鞏固環(huán)節(jié)，從而促進高校計算機教學質量與實效的提升。為了更好地發(fā)揮微課授課的積極作用，教師首先需要具備良好的信息素質，可以合理利用新技術收集與整理教學信息，并利用信息技術進行教學；其次需要不斷充實自己，豐富自身專業(yè)知識，提升自身認知與專業(yè)水平；最后需要主動學習與掌握微課視頻制作方法及微課講解技巧，從而更好地在高校計算機教學中應用微課，活躍課堂教學氣氛，提升高校計算機教學實效。基于線上學習模式豐富學生的學習機會，這不僅是提高學生學習自主性的主要途徑，而且是提高高校計算機教學的主要方式。（4）利用微課吸收課后知識。微課在高校計算機教學中的應用還有利于幫助學生更好地吸收與轉化所學知識，在完成每一階段的教學后，教師可以依據(jù)學習實況制作相應微課視頻，以幫助學生歸納與鞏固知識，設計與學生特征愛好相適應的習題，有效聯(lián)系計算機知識結構，這對于計算機基礎較差或者學習能力較弱的學生而言，有利于促進完備知識體系的形成；對于計算機基礎較好或者學習能力較強的學生而言，有利于加深所學知識印象。

2.2 意義

（1）豐富了教學內容，發(fā)揮了學生主體作用，盡管微課教學方式時間不長，但內容較為豐富，現(xiàn)代信息化手段的應用活躍了課堂教學氛圍。微課在高校計算機教學中的應用同樣取得了良好的成績，如創(chuàng)新了教學模式，發(fā)揮了學生主體作用，為課堂教學注入了新的活力，學生學習不再拘泥于固有模式，可以結合自身特征與興趣愛好選取適宜自己的方式與內容，這無疑充分尊重了學生差異，提升了學生學習效率。（2）滿足了學生個性化學習需求，激發(fā)了學生學習積極性，微課在高校計算機教學中的應用可以順應學生學習需求，學生可以自主學習或有針對性學習，選取自己所需或者感興趣的微課實施學習，此種教學模式背景下，學生自主學習權利較大，學習積極性較高，所以，微課教學模式為學生個性化需求的滿足提供了良好的空間。（3）明確了教學目標，提高了學生學習效率，微課教學方式在豐富了教學內容的同時還明確了教學目標，基于對計算機教學活動的開展，學生可以進一步認識與了解某知識點，明確教學重難點，加之微課教學方式具備針對性特征，所以學生可以更深入的認識與掌握計算機知識內容，減少疑惑，科學分配課堂學習時間與課后學習內容，從而提升學生的學習能力與學習效率。（4）制作了合理主題，提升了學生自學能力，微課視頻制作在一定程度上取決于相關主題，教師需要不斷充實教學資源庫，以便于學生選取自己所需或感興趣的微課程，加深對知識的了解程度與掌握程度，在實際學習過程中，學生可以自由選取時間鞏固舊知識、預習新知識，從而促進學生自學能力的提升，促進教學實效、學習質量的提升。

3 結語

總而言之，微課除了是計算機教學的輔助手段，還是教學方式，將微課應用于高校計算機教學中有著極其重要的意義，即教師可以豐富自身專業(yè)知識，拉近與學生之間的距離；學生可以提升自身學習能力，實現(xiàn)學習目的。但當前微課在高校計算機教學中的應用還存在一些不足，但隨著課程的積極探索與創(chuàng)新，這種新型教學模式自然會逐漸完善，從而在未來教學中更好地發(fā)揮自身作用。

參考文獻

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