孩子淘氣不是錯

淘氣是孩子的特點，不是孩子的錯。因為他還不知道哪里潛藏著危險，不會預見自己行為的不良后果，不能熟練地運用和把握做事的技能技巧，不那么懂得如何與別人友好相處，不了解社會生活中的那些規矩，缺少自我控制力……這些行為所表現的正是孩子出自本能的、不成熟的特點，是出于童心的所為，是他們成長中不可避免的現象，即所謂無知無畏。

如果父母把孩子的淘氣當作錯誤來糾正，整天告訴孩子這個不許摸、那個不許做，限制和束縛孩子的行為，甚至對孩子的淘氣大動干戈，就是在傷害孩子的好奇心、扼殺孩子的探索欲望、拒絕孩子敢闖敢干的個性發展。也許，在嚴管之下孩子可以成為大人眼中的“乖孩子”，卻難免因為自身的能量得不到積極的釋放而產生畏縮、恐懼、抑郁等心理，變得封閉、不諳世事、不合群。尤其是進入青春期之后，童年時被壓抑的不良情緒一旦釋放出來，就有可能出現更嚴重的對成年人的反抗或越軌行為，這就不是“淘氣”可以解釋的問題了。一個值得注意的現象是，調查犯罪少年的家庭教育，“嚴管”的父母比“放任”的父母更多。

當人們批評淘氣的孩子時，總會說他“不懂規矩”“沒教養”。而守規矩、有教養恰是孩子由“自然人”向成熟的“社會人”轉變所必需的，是人的社會化的過程。孩子需要通過父母和其他先行社會化了的人，把現存的知識、文化、社會生活經驗以各種方式對他施加影響，逐漸成熟起來，而這是一個相對長期的教化過程。對孩子來說，這個過程也是學習的過程，逐漸學會做人做事的本領、積累社會生活經驗，成為適應社會需要的社會成員。

在家庭中，對孩子實施社會教化的任務是家庭教育的基本內容，是家中的成年人對兒童的影響和教育活動。包括傳授生活技能，教給孩子成為人的本領；教導社會規范，讓孩子懂得融入社會的規矩；指導生活目標，引領孩子實現自身的社會價值；培養社會角色，幫助孩子適應多重環境，等等。這些主要靠父母在日常生活中的言傳身教和積極引領。當孩子通過教化逐漸成熟的時候，“淘氣”自然就減少了。

實施社會教化的成年人與社會化主體的孩子是社會化過程中的一對矛盾，成功的教化是促使孩子把受動性轉化為主動性，增強自我控制力、養成良好的行為習慣。對孩子的教化不只讓孩子被動地聽大人的教導，而要正視孩子的“淘氣”，發現孩子行為中的合理成分，保護孩子的好奇心、興趣、探索精神，依據孩子的特點因勢利導，作出適合其發展的選擇。

社會教化的效果如何，最終取決于個體內化的程度以及個體的能動作用。孩子是有生命的、有自我發展規律和特點的人，對外界的影響能作出積極或消極的反應。成年人在孩子身上的所有付出，都是為他的社會化創造條件、引領方向。孩子能否成為合格的社會成員、成為社會的精英，關鍵還是靠他自身的努力學習和創造。

小孩子淘氣沒關系，長大了還不懂基本的社會規范就成了危險的事。對孩子的教化需要父母的耐心和智慧。