家長大講壇：學生核心素養培育的新途徑

黃惠蘭

摘 要 家長大講壇是近年興起的一種新型的家校合作形式，為培養核心素養帶來了新的機遇。通過家長大講壇，家長義工們帶來了百科知識類的專題培訓、興趣特長類的專業培訓和實踐技能類的主題培訓，為學生核心素養培育提供了富實效而又接地氣的有力抓手。

關 鍵 詞 家長大講壇；核心素養；家校合作

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2017）05-00-02

當前，學校課程可謂序列完整，內容豐富，但由于受辦學條件、師資隊伍及資源積累等因素影響，傳統課程背景下學生核心素養的培育往往缺乏針對性和足夠的寬度、廣度。且就其實施的形式看，往往也是教師唱獨角戲，形式單一，效果欠佳。而事實上，教育是一項系統工程，學校、家庭、社會在其中都扮演著重要角色，發揮著各自影響和作用。僅就學生核心素養的培育而言，光靠學校單方面的力量是難以有效實施和完成的，只有爭取家庭、社會各方面配合，尤其是爭取家庭的通力合作，學生核心素養培養才能事半功倍。

一、家長是培養學生核心素養的重要力量

立足于家校合作的家長大講壇，就其本質而言就是充分挖掘和利用家長和社會資源，以活動的形式開展的一種新型教育形式。借助家長大講壇，讓家長義工進入校園，將社會經驗和一技之長，以活潑多樣的教學形式展示出來，既豐富了課堂內容，又拓展了學生視野，還幫助學生掌握了多種技能，可謂一舉多得。

1.拓展了學校教育路徑

由于家長義工的專業背景、興趣愛好、生活方式等不盡相同，相對于僵化的傳統教育模式，他們無疑就是一新鮮的“活的教育資源庫”。因此，合理地利用家長資源，對其進行科學開發和運用，可以彌補學校教育之不足。由于家長來自不同社會階層，范圍廣闊，行業多樣，因此家長大講壇是培養學生核心素養的一條更為寬廣的路徑。

2.為學校教育提供了巨大便利

開設家長大講壇并不意味著將教育的時間、空間和責任簡單地推卸給家長。家長是重要的教育資源，是學校教育的重要輔助力量，但培養學生核心素養的主要途徑仍然是學校教育。換言之，教師在“家長大講壇”中不僅不是旁觀者，而仍然是參與者、策劃者和掌控者，起著不容替代的作用。因為整個活動的流程以及主題的甄選、家長的聯絡和聘請、活動的開展等工作，都無一不是教師親自安排和掌握的。

當然，從資源效用的結果看，家長資源為學生核心素養培養提供了巨大的便利條件，因此可以肯定地說，家長大講壇為核心素養培養帶來了新的機遇。

二、家長大講壇培養學生核心素養的具體途徑

考慮到家長資源的豐富性，家長大講壇活動必須有計劃、有目標地實施。結合核心素養培養，家長大講壇活動大致可通過以下三個路徑來落實。

1.百科知識類專題培訓，指導健康生活，養成科學精神

即請家長義工結合自身職業特點，為學生進行相關專業知識培訓。如：傳染病的預防、醫藥衛生知識、健康知識、理財知識、航空航天知識、交通安全知識、法律知識、心理健康知識、室內裝飾知識、自我保護小常識、美容美發知識、文明禮儀知識等。這一類型的培訓雖然名目繁多、種類各異，但可以在豐富的形式中有效培養學生健康生活、科學精神等核心素養。

如在近期開展的《食品安全大講壇》中，一位在食品安全檢測中心工作的家長帶領我班學生到食品檢測中心參觀。參觀前，家長先簡單介紹了有關食品安全的知識，讓同學們知道了吃垃圾食品的危害、學會了看食品的生產日期和使用期限，還知道了怎樣辨別哪些是有益的食品，增進了生活常識，培養了科學精神。接著，一名工程師為學生演示了“油水混合”“油水分離”小實驗。看完這個專業演示后，學生們又以小組為單位重復進行這個實驗。這樣學生在激動、緊張、興奮中完成實驗的同時，不僅認識到垃圾食品的危害，還點燃了熱愛科學、探索科學的熱情。這無疑對培養學生的科學精神起到了積極作用。

再如，在家長大講壇《宇宙探秘——三體》講座中，在家長深入淺出的解釋下，學生們不僅產生了濃厚的探索宇宙的熱情，而且在探索金星為什么從原來的宜居星球到現在無法踏足、地球文明年齡有多長及宜居年齡有多長等問題中，積極思考生態環境、科學技術發展等問題，在心里播下了一顆探究科學、熱愛生活的種子，可謂意義深遠。

2.興趣特長類專業培訓，提升人文底蘊，加強個人修養

家長義工興趣特長類專業培訓，指的是教師根據班里家長的興趣愛好、藝術特長等資源背景，組織家長向學生介紹相關方面的知識，如集郵、攝影、書法、繪畫、武術、象棋、圍棋、樂器演奏、演講等等。這一類型的培訓能有效提升學生人文底蘊和個人修養，豐富他們的內心世界。

如班上一位在郵局工作的家長到校給孩子們開設了《郵票知識知多少》講座。講座先介紹郵票的歷史、種類和文化內涵，然后為學生展示了世界上罕見的一些郵票，再讓學生拿著放大鏡觀賞，感受小小郵票的巨大魅力和細微處的文化內涵。通過活動，學生不僅認識了正漸漸“淡出”生活的郵票，而且了解了郵票的文化內涵和意義，培養高雅的情趣和品味，促進了人文底蘊的積淀。

3.實踐技能類主題培訓，培養創新能力，激發生活熱情

結合日常生活事務，比如烹飪、剪紙、種花、種菜、養草、養魚等，引導學生共同參與，提高動手能力，培育核心素養，也是家長大講壇活動的重要內容。比如邀請家長中的花藝老師，為同學們開設“花草世界多可愛”主題講座，讓學生學會通過裁剪和搭配，把不同顏色、形狀各異的花兒搭配在一起，變成一個個錯落有致、風格迥異的藝術品，這不僅能讓學生動手動腦能力得到提升，而且能有效培養創新精神，激發生活熱情。

應該說，家長大講壇除了能助益學生核心素養培育，還能激發學習熱情，拓寬學生視野，幫助學生積累生活體驗和寫作素材，打開思維局限。另外，家庭大講壇還能溝通家校聯系、促進親子關系，對學校教育是一種極為有益的補充。

參考文獻：

[1]洪明.構建一所大學校——學校家庭社會“合育”模式研究[M].北京：中國青年出版社，2014：30.

（作者單位：廣州市越秀區小北路小學

廣東廣州 512000）

責任編輯 余志權