農業院校學生綠色教育調查及培養策略研究

郭蓓+華玉武

摘要：近年來，綠色教育逐漸成為備受關注的熱點。大學生作為社會發展的重要力量，使本課題研究既具有理論價值又有現實意義。本文主要采用問卷方式，以北京農學院為例，從綠色知識、綠色意識、綠色態度、綠色行為、綠色教育等五個方面對大學生綠色教育的狀況進行了一定的調查，運用SPSS進行統計分析。根據問卷調查結果，分析現階段農業院校綠色教育問題，據此提出相應的建議。

關鍵詞：農業院校；學生綠色教育；培養策略

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0001-02

一、前言

“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念提出后，綠色發展理念作為重中之重被提上日程，綠色教育也隨之成為各領域專家學者研究的新熱點。農業院校作為國家培養高素質綠色發展人才的輸出基地，在教育教學過程中有機地融入一些綠色教育內容，是時代發展、社會進步提出的必然要求。

二、綠色教育的理論概念

“綠色教育”是近年才被提出的，因而學術界對此尚未有明確的定義。從廣義上來講，“綠色教育”的內涵是“指在教育過程中融入綠色發展理念，將自然科學技術教育與人文社會科學教育并駕齊驅。”從狹義上來講，“綠色教育”主要是指：“使有關環境保護，可持續發展等課程，成為大學生必修課、基礎課?！北疚膶⒋髮W生綠色教育定義為：“將保護環境、節約資源及可持續發展等思想和觀念，依托于環境和資源科學教育，結合不同學科的特點，融入到大學生教育活動中的各個要素中，為國家和社會培育具有高素質性、專業性、可持續性發展的綠色人才?！?/p>

三、研究對象和方法

本文采取隨機抽樣的調查方法，以北京農學院各專業學生為研究對象，采用自編問卷，對北京農學院各專業學生的綠色知識、綠色意識、綠色態度、綠色行為、綠色教育等五個方面進行調查，運用SPSS統計軟件進行調查數據的統計與分析。

四、農業院校學生綠色教育現狀調查

問卷主要采用紙質問卷和電子問卷兩種，調查北京農學院各學院、各年級的學生，其中共發放調查問卷310份，回收問卷303份，問卷回收率為98%，有效問卷為302份，有效率為97%。

1.綠色知識。綠色知識模塊，主要選取“保護環境、節約資源”等有關綠色知識、“了解綠色知識和信息的渠道”、“PM2.5”與“世界環境日”等四個知識點。通過“保護環境、節約資源”等有關綠色知識的相關調查，我們可以得知，學生表示一般了解的占68.9%，了解的占23.8%，不清楚、完全不了解的人數僅占到7.35%。在“PM2.5是什么”選項的回答中，7.3%的學生認為是懸浮顆粒，57%的學生認為是可吸入顆粒物，只有31.7%的學生認為是可入肺顆粒物，另外有4%學生表示不清楚PM2.5是什么。在“世界環境日是每年的幾月幾日”的選項中，只有29%的選出正確選項，另外有接近一半的學生表示不清楚。在“您通過什么渠道了解綠色知識和信息”的選項回答中，學生的知識信息來源渠道依次是互聯網手機（72.8%）、標語或宣傳活動（39.1%）、課堂學習講座或培訓等（31.1%）、親友同事或師生間交流（22.5%）。

2.綠色意識。綠色教育是各種思想觀念的總和，包括實踐中產生的感知、認識和思維，并依托于其所在的環境、資源以及人與自然的相互關系。

3.綠色態度。綠色態度是指人們在生活中關注環境問題，并積極參與生態環境治理的認知情況的基本反映。在“您認為個人行為在環境保護中的作用”的選項回答中，40.4%和47.7%的學生分別認為自己綠色環境行為在環境保護中的作用非常大和比較大。僅有8.6%和3.3%的學生認為作用是一般和很小的。

4.綠色行為。綠色行為是人們對自己生活的周邊環境遇到問題或產生需求時做出的有利于自然發展的直接反應，它也是衡量人們綠色道德意識高低的重要標志。在本次問卷中，對于“在公共場所見到垃圾是否會主動清理”的選項回答中，0.7%的學生選擇從不會主動清理，17.2%的學生幾乎不會主動清理，59.6%的學生偶爾會主動清理，只有22.5%的學生選擇會習慣性的去主動清理。在“您一般出去玩是乘公交還是打車”的選項回答中，41.1%的學生選擇外出乘坐公交車，51.7%的學生外出選擇一般乘公交，偶爾打車。只有4.6%和2.6%的學生外出選擇打車或者自己開車。

5.綠色教育是學校教育活動的一種，其秉持節約資源、保護環境和可持續發展的教育理念，對學生進行一定的綠色教育，幫助學生樹立起節約資源、保護環境和可持續發展的綠色環境意識。在“學校是否開設綠色課程”的選項回答中，只有17.2%的學生選擇有開設綠色課程，34.4%和47.7%的學生認為沒有和不清楚?！皩W校是否有組織綠色教育方面的活動”問題回答中，31.8%的學生選擇學校有組織綠色教育方面的活動，21.9%的學生表示學校沒有相關組織，另外有46.4%的學生認為并不清楚。在“如果學校組織相關綠色教育活動”只有7.3%的學生表示一定參加，83.4%的學生選擇盡可能參加，剩余比例的學生選擇盡可能不參加和絕不參加。究其原因主要是沒有時間或認為沒有參加的必要。從對學生綠色教育的問題回答中我們可以得出，雖然學生在綠色教育活動方面的意識已經足夠，但是其實際綠色教育相關活動的實踐能力還存在著一定的不足。

五、農業院校學生綠色教育存在的問題

1.綠色知識相對薄弱，多流于口頭，缺少一定的實際行動。通過分析問卷調查的結果，我們可以發現：大學生對環境問題足夠關注，且認知也比較客觀；雖然較大比例的大學生對綠色知識明確表示了解，但是其在有關綠色教育的常識性問題卻選擇錯誤。由此可以得知，不少大學生對綠色教育的相關知識并非真正了解，并且也存在著很大的不確定性。

2.綠色知識多元化，信息不確定性，辨別能力弱。科技的進步，使學生獲取知識的途徑越來越多樣化。除了課堂，微博、微信、講座、培訓及親友同事或師生間的交流，都能為學生獲取綠色知識，增加綠色素養提供一定的便捷渠道。但是現在的網絡信息混雜、良莠不齊，真假難辨，導致信息的不正確性。因此，雖然學生獲取信息的渠道多，但是其真假辨別能力還有待提高。

3.綠色教育效果欠佳，關注度低，缺乏參與的積極性。學校教育對學生綠色觀的形成有著十分重要的塑造作用。但是通過本次的調查，我們得知：學校在綠色教育方面準備的工作還存在著一定的不足之處，因此其取得的效果甚微；而且相關課程數量少，綠色活動缺乏，相應綠色社團的質量參差不齊，再加之宣傳不到位，導致學生對綠色教育的關注度不高，重視度或參與度則更低。

六、農業院校學生綠色教育的培養策略

1.加強綠色課程建設，形成教育合力。綠色教育需要通過一定的課程設置和教學內容的設計來實現。生態課程建設也需要其他方面課程的配合，通過有機滲透、交叉學習等，來達到共同促進綠色教育效果的目的。高校應整合其資源，利用本校的自身優勢，在主攻專業上加入一些有關綠色教育的內容，潛移默化地培養學生主動參與的自覺性，同時通過豐富教學內容、強化專業知識，增強學生的環境素養，避免學生孤立地看待社會資源、生態環境和可持續發展等問題。此外，為培養農業精英人才，學校也應結合當前國家的相關政策和社會的關注熱點，積極地獻言獻策，培養出農業領域的高素質人才。

2.開展綠色教育活動，培養學生的參與意識。學生在課堂中對知識的吸收總是有限的。只有將專業教育和社會實踐進行一定的結合，才會在實現知識融合的同時，提高學生的實踐能力。

3.借助網絡媒體力量，營造綠色校園。網絡科技的不斷普及，使期刊、雜志等傳統媒介，被網絡媒體逐漸擠出人們的視野。這主要是因為網絡新媒體的信息傳播更加及時、便捷，因而整合現有學校的網絡資源，擴大綠色教育覆蓋面，使學生在耳濡目染中樹立綠色意識，參與綠色活動。此外，學校也可以通過引導學生關注綠色環境，建立生態可持續發展思維模式與行為模式，打造一個全面的生態文明教育資源平臺，從而提高學生的綠色素養。

七、結語

綠色校園的建設主體是學生，執行者也是學生，因此，不論是在校園環境還是在校園文化建設方面都是學生在起主導作用。建設綠色校園可以通過向全校師生宣傳綠色思想、推行綠色活動等，從而實現保護校園環境、豐富校園文化的目的。

參考文獻：

[1]周怡波.當代大學生生態文明素養培育研究[D].西安：長安大學，2015.

[2]高林飛.高等院校綠色教育研究[D].西安工業大學，2014.