小學語文教學中存在的問題及解決措施

郭美靜

【摘 要】語文是所有課程的基礎，直接影響學生日后的學習。文章就小學語文改革優化措施展開了分析，并提了相關建議。

【關鍵詞】改革；小學語文；優化；建議

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）09-0129-02

語文是一門語言類學科，作為日常生活、工作、交流的重要工具，漢語普通話已經在全國范圍內得到了廣泛使用。小學語文的重要性就在于初步培養學生使用語言文字的能力，從聽說讀寫到寫作、理解等方面，逐步提高學生的素質，對未來的學習和生活都有很重要的作用。

一、當前語文教學中存在的主要問題

1. 沿襲傳統教學模式

在傳統教育模式中，“填鴨式”教學、“灌輸式”教學的影響根深蒂固。隨著近代科技的快速發展，社會對人才的需要越來越急迫，因而教育模式與理念的轉變就成了社會關注的焦點。在教學中，沿用以往的教學理念和方式占大多數，這種教學模式主要體現在不重視學生的主體性，缺乏與學生的溝通與互動，學生缺乏學習主動性和積極性、對學習并無多大興趣，長此以往不僅不利于小學語文教學，對學生的整個學習生涯都會有一定的影響。

2. 教學思路缺乏新意

新課改要求教學應體現學生的主體性，發揮教師的主導作用，但當前小學語文教學還未達到這樣的目標。課堂上，教師仍會按照以往的教案在黑板上為學生分析生字、生詞的讀音與意義，給文章劃分段落、概括中心思想，千篇一律的分析方法和教學思路，學生只能被動記錄和背誦，毫無主動思考的動機和機會。教師主觀地教授、講解課文的內容，卻把居于主體地位的學生當做觀眾，導致學生沒有養成良好的學習習慣，課堂學習也失去了應有的效果。

3. 教師與學生缺少溝通

教師的工作不只是備案、授課、處理作業，還需要處理學校分配的其他事務，工作強度越來越大，與學生溝通的時間越來越少。學生在課堂的學習情況與校園生活情況，教師難以及時了解與溝通，對學生的整體情況掌握不夠。這就導致教師在教學工作中很難準確地把握學生的真實狀況和實際需求，在教學設計過程中會收到一定的影響。

4. 教學設備不足

隨著經濟的快速發展，國家對教育越來越重視，投入經費也越來越多，分配到各個學校的教育經費也逐步增加，但仍有部分地區的學校條件比較落后，教學配套設施跟不上，導致課堂教學枯燥，學生接受新鮮事物困難。

二、改進措施

1. 轉變教學觀念

要想從根本上提高小學語文的教學質量，必須從教師的授課觀念抓起。教師的觀念能否緊跟時代發展，能否不斷進步、不斷創新，都會直接影響學生的學習態度和學習質量。教師要徹底改變固有的教學理念和模式，認真貫徹、實施新的課程改革思想，打破固有的教學觀念，從根本上吸收新改革的理念。但是，在教學過程中，教師要學會靈活運用新改革思想，結合教材加入與時代結合的環節和元素，不能生搬硬套政策，從本質上潛移默化地拓寬學生的視野，增加學生的學習熱情，提高教學質量。

2. 革新教學環境

（1）調整學生座位，變換授課地點。小學課堂應采用豐富多彩的、富有趣味的情景式教學，不斷改變的新鮮元素可以引導學生積極、主動地學習。這樣，學生不僅能在課堂上滿足好奇心，還能培養學習興趣，達到語文課程的優化與進步。教師可以不定期地調整學生座位，還可以改變教師的固定位置，也可以定期安排公開課或開展課外活動，利用開放的授課環境、經常變換的授課地點，改變固定的空間模式和固有的授課方式，激發學生的學習熱情和動力。

（2）加強互動，改善師生關系。在傳統教學模式下，學生處于被動地位，教師如何分析課文就如何記憶，沒有一點自己的思想，師生之間缺乏交流與溝通。新課改就是要打破傳統教學模式的禁錮，讓教師從講臺走下來，走進孩子的內心，體會學生在課堂中的真實感受，了解學生內心期望的教學手法，建立良好的師生關系。在學生心中，教師的地位是神圣不可侵犯的，教師要營造愉悅、輕松的學習氛圍，要關心學生，尤其是對成績不好、性格內向的學生，鼓勵學生敢于發言、積極回答問題，不論成績好壞教師都要一視同仁，讓學生都能改變學習態度、提高學習成績。教師也要注意自己與學生之間的關系，真正關心每個學生，尊重學生的獨立思想，并主動征求學生的建議，讓學生成為教學主體，改善師生關系，從而增強教學效果。

3. 調整教學內容

（1）課內與課外知識結合。小學語文課堂教學的優化取決于豐富多彩的情景模式，如果單純地圍繞課本進行講述和分析，那么與傳統教育思想區別不大。因此，教師要在教材的基礎上，增加相關的課外知識，這樣既可以豐富課堂教學內容，還能夠開闊學生的視野，讓學生對教材的理解、記憶更加深刻。例如，學習一篇新課文時，要求每個學生預習，搜索相關的傳說、故事、文章等，第二天大家交流，選擇與課本結合最緊密的課外知識進行討論。這樣學生的學習過程不僅有了動腦思考環節、動手操作環節，還有了實際運用的機會，既提高了學生的自主學習能力，又促進了師生之間的良好互動和溝通。

（2）教學方法多元化。我國教育不同于西方式教育，多采用大班授課的教學模式，教學方法多元化是滿足不同學生不同需求的有效辦法。在我國，一個大班的學生數量通常在40人左右，有時可達到70人左右，要想把這些學生都因材施教地教育好，教學方法就非常關鍵，靈活的教學思維和合理的教育模式必不可少。如果教學方法不當，難以達到理想的教學效果，還會讓學生產生更大的壓力。因此，教學方法的開放性、多元性是促使學生發展的重要條件。例如，《田忌賽馬》這篇文章講的是古代人智慧的故事。教師可以布置預習作業，讓學生搜索生活中類似的例子。這樣，讓學生在預習課文的時候認真閱讀，通過課前作業的布置引導學生自主思考。這樣，不僅可以讓學生進一步理解課文，還能夠拓展課外知識。第二天上課的時候，教師快速講解課文，然后分組討論，讓每個小組派代表講述現代生活中運用這個智慧的故事。在此過程中，教師可以讓各個小組展開競賽，既調動學生的學習積極性，又能督促主動性不強的學生學習，學生通過討論、交流，對《田忌賽馬》這篇文章的理解更深刻，再加上現實生活中智慧運用的故事，更能夠讓學生受益。

在小學語文教學中，教師起著至關重要的作用，教師要與時俱進，不斷提高綜合素質和教學水平，才能有效踐行新課改的教育理念，吸引小學生對學習語文產生濃厚的興趣和自主學習的動力，為后續學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1] 張士全，宋冠才.小學語文教學中存在的問題以及改進措施探究[J].中國校外教育，2014，（13）：49.

（編輯：易繼斌）