高中英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法準(zhǔn)備階段之探索

羅曉琴

【摘 要】英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法主要探討的是一堂完整的課，或者說一次完整的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的四個(gè)階段。本文主要就其中準(zhǔn)備階段（Preparation）的作用和具體實(shí)踐策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】四位一體；理論體系；操作方法

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）09-0080-02

英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法（The English “Four-In–One Class Teaching Method），也稱作“4P”課堂教學(xué)方法，是包天任教授經(jīng)過20多年潛心學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、總結(jié)而創(chuàng)立的。它是在學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)理論、教學(xué)方法，同時(shí)又吸收、繼承了我國(guó)很多優(yōu)秀教學(xué)思想和教學(xué)流派的精華，經(jīng)過幾十年的沉淀、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、創(chuàng)新，形成的一個(gè)大的英語(yǔ)教學(xué)法，標(biāo)志著中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)（TEFL）法體系的創(chuàng)立與發(fā)展。

“四位一體”教學(xué)法以“循序漸進(jìn)、階段側(cè)重、精講精練、五技并舉”為教學(xué)原則，包含了4個(gè)階段：preparation（準(zhǔn)備），presentation（教學(xué)），practice（練習(xí)），production（產(chǎn)出）。故又稱作“4P”課堂教學(xué)方法。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)其中準(zhǔn)備階段（Preparation）的運(yùn)用與理解進(jìn)行了探討。

一、準(zhǔn)備階段（Preparation）在“四位一體”教學(xué)法中的重要性

準(zhǔn)備階段（Preparation）有助于引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新語(yǔ)言必備的知識(shí)，初步了解新知識(shí)，為進(jìn)入呈現(xiàn)階段打下基礎(chǔ)。整個(gè)“四位一體”教學(xué)法都是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力為目的。任何一種語(yǔ)言材料教學(xué)都必須經(jīng)過4個(gè)階段，然后依次輪流、循環(huán)。由此可見，準(zhǔn)備階段（Preparation）是整個(gè)“四位一體”教學(xué)法運(yùn)作的基礎(chǔ)，意義重大，所以在筆者的教學(xué)探索中，嘗試把準(zhǔn)備階段拓展到以學(xué)月至學(xué)年為單位，既做“小準(zhǔn)備”，又做“大準(zhǔn)備”。

二、準(zhǔn)備階段的要素

1. Who：參與人

課堂以學(xué)生為主體，學(xué)生作為Preparation環(huán)節(jié)的首要參與人，應(yīng)該學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。教師作為課堂的主導(dǎo)，是preparation（準(zhǔn)備）環(huán)節(jié)的主要參與人，必須做好備課工作。

2. When：時(shí)間

（1）三年的準(zhǔn)備。學(xué)生作為準(zhǔn)備階段環(huán)節(jié)的首要參與人，應(yīng)該在進(jìn)入高一年級(jí)第一節(jié)課開始，就被告知整個(gè)高中階段為之所準(zhǔn)備的高考到底要考查他們的什么能力，那么圍繞著這個(gè)能力目標(biāo)，高一、高二、高三分別要做什么事情，并且做到什么程度，要怎樣使用課本來幫助他們達(dá)到這些要求：一是準(zhǔn)備好態(tài)度，明白英語(yǔ)在人生價(jià)值追逐中的角色地位；二是準(zhǔn)備好用具，書本筆記；三是準(zhǔn)備好方式，聽說讀寫；四是準(zhǔn)備好內(nèi)容，知道自己要通過什么材料來習(xí)得知識(shí)。學(xué)生從一開始就明確課堂的要求和知識(shí)的需求，就會(huì)在心理、態(tài)度上準(zhǔn)備好英語(yǔ)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，擁有良好的開端和持續(xù)的動(dòng)機(jī)。

教師作為主要參與人，應(yīng)該在高一開始之前的假期就做好調(diào)研工作，了解教材內(nèi)容、布局、階段目標(biāo)和課堂具體要求。對(duì)于自己即將到來的三年的教學(xué)工作，使用什么教材？高考要求是什么？或者有著什么樣的趨勢(shì)？課堂上著重以哪些有效方式訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)能力？都要心中有數(shù)。教師應(yīng)該從高一開始時(shí)就帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到未來將是一個(gè)什么樣的三年，做好心理的、形式的和材料的準(zhǔn)備。

（2）一年的準(zhǔn)備。每學(xué)年初都有必要進(jìn)行摸底測(cè)試，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，幫助學(xué)生制定一個(gè)可調(diào)整的學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃，因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的提升是長(zhǎng)期堅(jiān)持的結(jié)果。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)比自己的進(jìn)步或退步，做好假期補(bǔ)救計(jì)劃，這個(gè)過程就需要學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備。

學(xué)生自己的準(zhǔn)備一定要在學(xué)年中的兩個(gè)假期落實(shí)，主要練習(xí)聽力和閱讀，利用網(wǎng)絡(luò)資源，每天聽30分鐘，閱讀30分鐘；難度可以根據(jù)自己的水平進(jìn)行選擇，時(shí)間也可以適當(dāng)增加，方法一定要得到教師的指導(dǎo)。

（3）一期的準(zhǔn)備。本期教材拿到之后，教師和學(xué)生都要通讀。教師必須細(xì)讀，把各個(gè)教學(xué)單元融會(huì)貫通，比如筆者使用的外研版高中英語(yǔ)教材，一個(gè)單元的教學(xué)順序有時(shí)會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)需要而打亂，增加或者刪減，如果不站在整本教材或者坐一望三的高度，很難駕馭。

學(xué)生應(yīng)該大致了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)有趣的內(nèi)容可以找一些相關(guān)的中文資料閱讀一下，無趣的也能有個(gè)心理準(zhǔn)備，不至于太排斥。

（4）一月的準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)月重點(diǎn)準(zhǔn)備，根據(jù)年級(jí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的變化應(yīng)該有相應(yīng)調(diào)整。高一第一學(xué)月初，學(xué)生要準(zhǔn)備好聽課與記筆記。所以準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，告知學(xué)生筆記的方式可以有若干種，并詳細(xì)說明，由學(xué)生自己選擇一種進(jìn)行實(shí)踐，堅(jiān)持一個(gè)月之后，決定是否繼續(xù)使用還是更換另一種方式嘗試。在每個(gè)學(xué)月初告知學(xué)生本學(xué)月內(nèi)容或方法，要完成什么任務(wù)、達(dá)到什么目的，都是十分有必要的。

（5）課前的準(zhǔn)備和課堂上的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。大大小小的準(zhǔn)備做得差不多了之后，就要落實(shí)課前和“四位一體”教學(xué)法課堂第一個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備階段了。第一天的課堂最后，筆者都會(huì)告知第二天教學(xué)的大致內(nèi)容，同時(shí)要求在英語(yǔ)課開始的兩分鐘，所有學(xué)生迅速?gòu)?fù)習(xí)前天的預(yù)習(xí)內(nèi)容，然后進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備階段。

3. What：材料

學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備好教材、習(xí)題資料和拓展閱讀資料，比如英語(yǔ)周報(bào)、21世紀(jì)報(bào)等。教師除了準(zhǔn)備與學(xué)生同步的材料之外，還應(yīng)該準(zhǔn)備原版的閱讀和語(yǔ)音材料，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

4. How：不同教學(xué)內(nèi)容的方式

以詞匯課為例，學(xué)習(xí)的前一天引導(dǎo)學(xué)生先梳理單元“自己的”生詞，就是在詞匯表中勾畫出自己不熟悉的。每個(gè)同學(xué)的詞匯量是不一樣的，所以通過這一步，確定自己明天重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的詞匯；其次，勾畫出生詞之后，向同學(xué)請(qǐng)教自己的疑難讀音（詞匯首先要讀得出來）；最后，用兩分鐘大致記憶一下生詞的主要意思，這就算做好準(zhǔn)備了，目的在于熟悉單詞，降低閱讀的難度。課堂開始的時(shí)候，用各種方式鞏固第一天的準(zhǔn)備工作，齊讀詞匯，請(qǐng)個(gè)體領(lǐng)讀詞匯，相互讀聽詞匯等。教師糾正讀音，完成課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。

以第二天上閱讀課為例，前一天請(qǐng)學(xué)生閱讀圖片、題目，不查字典瀏覽一遍文章，慢讀第二遍，嘗試小聲朗讀一遍，勾出自己喜歡的優(yōu)美句子或自己不能理解的生澀語(yǔ)句。閱讀的目的在于大意的理解，泛讀之后的精讀才能落實(shí)技能和語(yǔ)言，同時(shí)也找出了自己的聽課“重點(diǎn)”。課堂開始的時(shí)候，可以集體讀圖、讀題目，做頭腦風(fēng)暴來打開閱讀思維。然后分別以個(gè)體、小組、全班為單位進(jìn)行朗讀，做聽說訓(xùn)練，Preparation（準(zhǔn)備）環(huán)節(jié)。

5. Preparation（準(zhǔn)備）的幾個(gè)小課例

使用教材，高中英語(yǔ)外研版必修四模塊一。

（1）閱讀課文 The City in the Future

Step 1 Preparation

Brainstorm：in groups of 4， talk about the topics on the Bb， and make a list of three ideas：

Future：garbage；arrest criminals；shopping；telephones； recreation；transportation；medical care；holidays；space travel.

Reading and listening：choose groups to read out and others listen and think.

通過小組，安撫學(xué)生情緒，為進(jìn)入新內(nèi)容做好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備；通過對(duì)課文內(nèi)容的預(yù)測(cè)，頭腦風(fēng)暴，發(fā)揮學(xué)生的想象力，建立了安全的語(yǔ)言印象。讓學(xué)生對(duì)新課有了期待。

（2）聽力 The House in the future

Step 1 Preparation

Picture in introduction：imagine about the picture，and try to describe with the given words about the material，the structure and the function of the house.

Draw a house and introduce its material， structure and function to partners.

通過這樣兩個(gè)小活動(dòng)，復(fù)習(xí)了關(guān)于房子的詞匯和表達(dá)；通過圖片直觀地理解詞匯；通過繪畫發(fā)揮想象力；同時(shí)通過口頭簡(jiǎn)單的聽說活動(dòng)，準(zhǔn)備好進(jìn)入快速聽力的環(huán)節(jié)。

（3）語(yǔ)法 The Future Continuous Tense

Step 1 Preparation

Translation：

明天九點(diǎn)的時(shí)候不要給我打電話，那會(huì)兒我多半在寫作業(yè)。

后天上午我不能去看電影，那時(shí)候我該在幫我爸爸種菜呢。

明年這個(gè)時(shí)候我們?cè)撁χ鴾?zhǔn)備畢業(yè)考試呢。

通過這幾個(gè)句子的翻譯，讓學(xué)生體會(huì)中文中表示將來時(shí)間的名詞和動(dòng)作之間的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)比英語(yǔ)句子，從而理解英語(yǔ)中“將來某時(shí)刻或某時(shí)段”正在發(fā)生的動(dòng)作或持續(xù)的動(dòng)作，準(zhǔn)備好運(yùn)用。

4P教學(xué)法并不局限于一堂40分鐘的課，它可以貫穿任何一個(gè)小的或者是大的教學(xué)片斷，像同心圓，我們的教學(xué)思維廣度可以無限擴(kuò)大伸展；像連環(huán)套一個(gè)扣一個(gè)，幫助學(xué)生建立“先行”的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有連貫性、主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 包天仁.“四位一體”教學(xué)法的現(xiàn)狀和發(fā)展前景[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2004，（12）.

（編輯：楊 迪）