獨立學院工程測量課程教學思考

【摘 要】本文針對工程測量教學中存在的不足，從改進理論教學方法、完善實踐教學、更新考核標準等方面提出教學改革的措施，以提高教學質量。

【關鍵詞】工程測量 職業能力培養 項目教學 考核標準

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03C-0168-02

工程測量作為測繪工程本科專業的主要課程，在整個教學計劃中發揮著承上啟下的作用，是一門將理論和實踐進行緊密聯系的課程。通過該課程的學習，學生應掌握與工程相關的測量的基本理論、方法與技術，以從事工程的設計、施工放樣到變形監測以及工業及精密工程測量的實際工作，掌握綜合運用所學專業的理論進行項目方案的設計和工程實施及解決工程實際問題的能力。工程測量涉及的測量知識、理論、方法和技術是數字地形測量學、大地測量學、攝影測量與遙感等多門專業基礎課程理論知識的融合與擴展并應用于工程實際，技術性、應用性強。因此，該課程更注重培養學生應用理論知識解決實際工程問題的能力，以職業能力培養為主線，進一步突出學生的職業能力和素質的培養。從該課程的教學大綱來看，理論教學課程為80課時，其中包含20課時的課堂實驗，與這門課程相關的實踐課程為3周教學實習和一周課程設計，該課程的教學質量將影響學生就業后能否快速進入工作狀態，因此需要對相關的教學內容方法進行探討和改革。

一、工程測量教學中存在的不足

隨著工程建設和測繪事業的不斷發展，生產上對工程測量的要求發生了較大的變化，如大型異構建筑、高速鐵路、特殊建筑物的變形監測等工程要求GNSS技術、雷達技術、近景攝影測量技術、傳感技術等，測量技術發生極大的變化，傳統教學內容及教學方式方法逐漸顯示出不足和缺陷。另外，很多高校也都探索一些工程測量實踐教學的改革，如購買高新儀器，規范實驗、實習場地，加大課堂實驗及實習學時等，取得了一定的效果，但仍存在一些問題，具體表現在以下方面：

第一，教學內容和教學設備滯后。技術更新換代速度較快，隨著測量技術的快速發展，新的測量技術、方法手段不斷產生，這些新的內容并未及時在教學內容中同步更新。由于高新設備及技術對實驗、實習的要求較高，要建完全符合模擬生產實際的實驗、實習場地的資金投入較高，由于資金不足，高職院校也無法及時更新設備。

第二，沒有根據自身的定位有效整合教學內容。目前很多高職院校工程測量課程教學采用張正祿教授主編的《工程測量學》教材，1-7章主要介紹測量的基本理論與方法，重復內容較少，但與之前所學測量學、數字地形測量、大地測量學等的很多內容有關，其余幾章按不同的工程項目講解測量工作，重復性較多。

第三，未能有效嚴格地控制整個教學質量，理論考核方式單一，實踐考核方式的評價體系單一不規范，未能提高學生解決實際問題的能力。

第四，理論、實驗及實踐教學仍未能形成一定的系統性，或者說跟實際的工作關聯程度不高。目前教學過程中，20個實驗課程、3周實習及一周工程測量課程設計的安排，并未從系統上培養學生的工程能力，學生參與的課程實驗或實習并沒有按照一定的項目過程進行，只參與其中的一些測量工作，并未能從工程項目的角度參與工程生產建設，對工程測量項目認識、已有資料、生產過程及質量評價等的了解不夠。此外工程測量課程設計環節缺乏設計與實際測量之間的聯系。例如，課程設計以某一個項目，從圖紙上對其進行控制網的布設及相關精度的估算，這對加強學生的理論認識有一定的幫助，同時對他們的綜合設計能力有很大的提高，但過于抽象，不能將設計與實際較好地結合起來，發現不了自身設計中的問題，同時對于施工測量的認識也有很大的局限。

二、課程教學改革措施

（一）改進理論教學方法

在現今信息時代，開拓知識面，教師與學生需要掌握越來越多的知識，并且知識的更新速度越來越快，作為教師傳統的滿堂灌方式不但不能增強學生的知識，反而使學生覺得理論課枯燥乏味，失去了學習興趣。因此，在教學方式方法上應對教學內容進行適當調整，以培養學生的理解和解決問題的能力為主，注重啟發式教育，將理論知識精簡，注重整體到局部再到整體的講解思路。即認真分析教程各章節的內在聯系，同時充分了解該課程在整個教學計劃中的地位及其與其他專業課之間的聯系。可以先從總體給學生一個概念，再壓縮細節知識，著重強調重點和難點及基本原理和解決問題的思路和方法。因為工程測量內容雜、方法多、實際情況千差萬別，但測量的手段和方式方法有一定的相似性。因此，可以通過主講一項具體涵蓋面廣的工程進行重點介紹，其他工程可用比較的方法，通過具體事例進行工程技術特點的說明，配以相關圖表、視頻等以加強學生的理解。此外，應對細節內容進行概況、深化和擴展，這個環節的輔助方式是以作業的形式讓學生自己去查閱相關資料或者進行課后調研，使學生自行了解學科前沿的理論知識。應引用相似工程項目案例討論，教師給定一個具體工程，通過引導的形式讓學生自行討論項目的生產過程，讓其參與課堂教學，這樣對學生的要求提高，學生通過討論對課程的興趣也增強，掌握知識的進程加快。最后要求教師積極開展科研立項，結合科技立項，教師指導學生申請項目，以增強學生以理論為基礎、以實踐為突破口的項目作業能力。

（二）完善實踐教學

1.實施虛擬現實技術的實驗教學。很多高校對于工程測量課程改革重點放在實踐教學改革，以加強學生理論聯系實際，提高解決實際問題的能力，包括整合優化實驗內容，增強綜合性和開放性實驗。但這種改革方式投入成本高，改革成果卻不是非常顯著。從測量專業的實踐教學中可以看到，由于教學條件的限制及教學經費不足等原因，往往實驗教學內容過于圍繞教材開展，熟練儀器，了解或掌握一些測量的方法和手段，學生不能自由發揮對于某一實踐工程項目的理解，這樣導致學生到了單位，往往局限于基本的儀器操作或作圖等工作，而很少有機會參與核心的技術設計工作。筆者認為，可以選擇投入不大的參觀教學模式，一方面擴大學生的知識面，一方面讓其在實際參觀中發現和感悟課堂理論知識。該教學模式可演化為利用三維虛擬技術，構建各種實際工程如觀看各種工程控制網的布設、工程施工放樣的實施、建筑物的變形監測等的虛擬視頻，讓學生通過觀看該視頻并結合老師的講解，來更生動的了解工程的實際概況，或者利用學生立項構建的實驗模型如地形沙盤，施工現場的測量模型等讓學生來了解在建或已建工程的測量項目，從實際工程概況、施工工藝、工程現狀、測量技術設計、具體實施等幾方面，有現場技術人員及指導老師的講解，讓學生實實在在感受現場，及時消化課堂理論，把學生帶到技術應用的最前沿，形成一種理性的認識，以發掘其理論聯系實踐的能力。課程教學外，在參觀教學的基礎上，我們可以采用項目實習的方式來進一步鞏固和強化理論基礎和實際動手能力。

2.適用項目實習教學法。加強實踐與工作的聯系，即開展項目實習。對于這類實習可從兩種思路來分析，一方面，可以跟企事業單位共同合作，積極開拓實習基地，或者加強高校教師團隊建設，增強實際工程項目開展能力，使學生參與教師橫向的生產項目，讓學生積極參與具體工程項目，融入到團隊里，以工程崗位的具體任務為基礎，以工程項目為平臺，更大程度上將理論與實踐結合，將理論應用于實踐，解決實際問題，并對相應的知識進行擴展和創新。另一方面，積極整合現有的教學資源，將工程測量課程設計和工程測量實習結合形成一個具體項目，該項目以整個課程體系為基礎，體現能力本位特點，以工作過程為基礎，以施工現場（或模擬施工現場、虛擬施工現場）為支撐平臺，可圍繞控制測量、變形監測、聯系測量、地形工程測量、施工放樣和線路測量6個項目開展，將學生分成不同的小組，設立組長、副組長等組織結構，從技術設計、測量實施到技術、項目總結，全程有各小組自行討論，教師參與指導并制定相應的任務和要求，制訂工作方案，參與各小組的實際工作，分階段對過程進行控制及考核，每位小組成員分工合作，共同完成資料收集、技術設計書編寫、外業實施、內業計算、項目驗收、項目總結等工作，得到完整且合格的測量成果，最后進行相關問題的討論及總結。

此外，畢業實習也可以作為工程測量課程的進一步深化，在工程測量實習的期間，安排部分學生深入生產單位進行實習，了解實際生產、參與實際生產，以此來鞏固工程測量的相關理論知識，以達到提高學生動手能力、解決實際問題的能力。真正做到工程測量的教學與實際相結合。

（三）更新考核標準

理論考核方式應趨于多樣化。課堂討論、課后調研及理論考試這些都作為考核項目，分別占30%的比重，另外的10%給學生的創新能力評分，這樣加強了學生參與到教學過程的主動性，擴展學生的知識面。此外，加強學生的實踐能力考核，制定適合應用型人才培養的考核標準，將考核項目分為儀器操作能力、計算能力、儀器檢校能力、繪圖能力、放樣方式方法應用能力、數據分析能力、創新能力和協助能力，以多方位的考核標準來嚴格要求學生綜合能力的提高，同時量化的成績來評定學生的實踐能力，可以讓學生相互促進，指導教師的監督、指導和隨時提現教學過程中的不足。

三、結束語

本文對工程測量教學改革存在的一些不足進行分析并提出相應的解決方案。為了結合培養目標，提高學生綜合能力、提高工程測量課程的教學質量，達到工程測量教學的人才培養目的，工程測量課程教學應在理論教學過程中穿插虛擬現實技術的參觀實驗，采取項目教學法，并注重教學實踐的能力考核，以提高整體教學水平及教學質量。

【參考文獻】

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【基金項目】廣西高等教育教學改革工程一般B類項目“測量實踐課程的開放性創新教學改革”（2015JGB491）；廣西高等教育教學改革立項項目“應用技術型本科工程測量課程教學模式改革研究” （2016JGA425）

【作者簡介】魯金金（1983— ），女，碩士，浙江余姚人，桂林理工大學博文管理學院工程師，研究方向：工程測量。

（責編 劉健華）