淺談小學英語教學中提質增效的途徑

翟慧敏

【摘 要】在呼吁素質教育的今天，學生的減負成為了擺在老師和家長面前必須要解決的問題。現在學生的學業負擔重主要表現在這幾個方面：學習的時間很長，作業的數量較多，造成學習效率低下。那么應該怎樣實施素質教育呢？提高教學質量，增加教學效果是有效的途徑。

【關鍵詞】小學英語；提質增效；途徑

實施素質教育的目的是為了提高學生的素質和質量，減負是實施素質教育的前提，但是減負不能使教學質量降低，減負的目的是為了讓學生有更多的精力、時間、空間發展自我、提高自我，從而在課堂的教學中提高學習效率，增加教學效果。因此，提高教師的專業素養，改進教學方法，采用新的教學理念，成為了提質增效的關鍵。

一、認真備好課

1.熟悉教材

教材是學生學習英語知識的主要依據和途徑，教材在教學中的作用是不可替代的。因此，作為英語教師首先要能認真的研究教材、專研教材，了解教材的結構和內容，理清教材中的重點、難點和疑點，對每章每節課講述了什么內容要做到爛熟于心。研究小學英語的教材我們可以發現，內容具有開放性與靈活性，那么老師在進行教學的時候，就可以根據當地的情況和學生的情況適當對教材內容進行整合，以使教材更加符合教學實際。

2.了解學生

學生作為老師的教學對象，作為課堂教學的主體，在教學中只有全面了解了學生，才能知道學生的英語基礎，才能知道每個學生的接受能力，才能知道學生學習英語時的心理狀態，才能知道學生的個性和共性，才能知道學生對所教知識的掌握程度，也才能根據學生的特點因材施教，從而使差生和優等生都能獲得成長。

3.應用科學的教學方法

一切教學方法的應用都是以提高學生的學習目的為前提的，都是為了讓學生積極地參與到英語的課堂教學中來。因此，教學時要根據學生的實際情況，要根據所教知識的特點，采用科學合理的教學方法，以切實提高教學效果，提高學生學習的質量。只有這樣才能真正提高學生的素質，才能真正做到提質增效。

二、認真上好課

把課備好是上好每一節課的前提條件，但是課備好了，不能等于課上好了。老師是備考的主角，而把課上好的主角是老師和學生。這就需要正確處理好二者的關系，如果二者的關系處理不當，就不能上好課。

1.教師為主導，學生為主體

教師為主導主要體現在教學中要有明確的目標和教學任務，課堂教學的導入要能吸引學生，教學中要能組織和調控課堂，要能激發學生的學習興趣，更要能照顧好差生，還要能促進優等生的進一步成長。

學生為主體主要是讓學生認識到，學生在課堂上獲得的一切知識，或是智力和能力的增長都是靠學生自己學習得來，老師是不能代替學習的，老師更不能把知識硬生生地灌進學生的腦袋里，而是要采取一切辦法讓學生參與到課堂教學中來，從“要我學”變成“我要學”。

2.綜合應用不同的教學模式

隨著互聯網和信息技術的興起，小學教學中很多老師都應用起了微課的教學模式、翻轉課堂的教學模式。但是事物的發展都是一分為二的，在有優勢的同時，也具有局限性，這就要求在教學中要根據教材和學生的實際情況，綜合地應用不同的教學模式，以實現教學效率的最大化，而不是為了應用而應用。

3.讓學生掌握正確的學習方法

要想在小學英語教學中做到提質增效，就要提高學生的學習效率，讓學生掌握正確的學習方法。學生只有應用了科學正確的學習方法，才能做到事半功倍，真正減輕學生負擔。

4.及時掌握反饋信息

課堂教學結束之后，老師只有掌握了反饋信息，才能知道學生對所教授知識的掌握程度。因此，老師獲取反饋信息的渠道非常多，比如，可提問差生，可讓部分學生去黑板上默寫單詞，可提出問題讓學生舉手回答等。得到了反饋信息，就可以據此調整教學方式和進度，直到學生學會為止。

5.合理利用課堂時間

有些老師對課堂的教學時間沒有事先做好規劃，在上課的時候，隨便講，本節課沒有完成的教學任務，就推到下節課再講，這樣就完全割裂了教學任務的完整性，從而降低了教學的效率。因此，要想提質增效，就要合理利用課堂教學時間，優化課堂教學結構。

6.提高學生的思想認識

提質增效的真正受益者是學生，而小學生的想法比較單純，一說到減負和提質增效學生想到的是減少學習時間，減少作業的數量，不再背單詞等。他們肯定不會想到利用提高學習效率的辦法，通過掌握正確學習方法的辦法來得到提質增效的目的。因此，要提高學生的思想認識，并積極配合課堂教學，從而做到提質增效。

三、認真設置好課外作業

課后提質增效的重要途徑就是在課外作業上下功夫。課外作業如果過量了就會增加學生的負擔，如果課外作業是適當的就會使學生產生無窮的動力，如果學生愿意自己去做作業那么學生就會感到做作業就是一種享受。因此，要想學生成為作業的主導者，而不是成為作業的奴隸，教師就要積極地探索作業設計的方式，不但在作業的內容上，而且在作業的形式上都要有所變革和創新，從而讓學生體會到做作業的樂趣，感受到成功的喜悅。

1.內容和形式要進行創新

內容和形式要和傳統作業有所區別，要符合學生的審美感受，表現形式要做到多種多樣，能夠激起學生做作業的欲望。可根據學生的特點設計一些電子作業，比如在檢測單詞的記憶時，可設計成游戲過關的形式，這樣的方式學生會很喜歡的。

2.作業的難易度要考慮到個體的差異

作業要根據學生具有的不同基礎、知識的理解和接受能力等進行有差別的設計，既能讓差生做得了，又能讓中等生做得好，還能讓優等生“吃得飽”，從而使不同層次的學生都能有所收獲，都能感受到成功的快樂。

總之，在素質教育中減輕學生的負擔，提質增效，不但需要老師的努力，還需要社會、家長和學生的積極配合，更需要統籌安排各學科。小學英語課堂是傳授英語知識的主要陣地和主要途徑，因此，只有提高了課堂的教學效率，提高了學生學習英語的效率，才能真正地算得上增效了，提質了。

【參考文獻】

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