小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略

瞿學(xué)廣

【摘 要】識(shí)字作為語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，做好對(duì)其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的研究，能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升帶來(lái)支持。文章先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，之后對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)對(duì)策予以探討，希望能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更好的識(shí)字教育體驗(yàn)，幫助他們實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)

前言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字是最基礎(chǔ)的知識(shí)教育，做好對(duì)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，能夠?yàn)橐院蟮恼Z(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)支持。從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)來(lái)看，雖然教師能夠有所重視，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于識(shí)字教學(xué)的方法、策略上略有在不足，這讓小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)遇到了問(wèn)題，為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，做好對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)研究至關(guān)重要。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)問(wèn)題

1.教學(xué)模式單一

從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)模式來(lái)看，教師過(guò)于單一的教學(xué)模式，是影響識(shí)字教學(xué)效果的重要因素。識(shí)字作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其應(yīng)該具備能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)啟蒙的重要作用。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)教師沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，只是機(jī)械的將字交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀、學(xué)會(huì)寫(xiě)、了解字義、學(xué)會(huì)組詞等，這種單一的教育模式不僅不利于學(xué)生對(duì)字的記憶，還會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的審美疲勞，削減學(xué)生對(duì)識(shí)字乃至整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)語(yǔ)文教育帶來(lái)不利影響。

2.學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重

學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重也是影響小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教育效果的重要因素。漢字作為漢語(yǔ)文化的基礎(chǔ)組成部分，其教學(xué)應(yīng)該是以漢字的構(gòu)造、拼音為基礎(chǔ)的，因?yàn)檫@樣更容易讓學(xué)生了解漢字的由來(lái)，并強(qiáng)化對(duì)漢字的記憶。但當(dāng)前的識(shí)字教學(xué)，只是機(jī)械的讓學(xué)生進(jìn)行讀和寫(xiě)， 這讓學(xué)生會(huì)讀卻不知其意，會(huì)寫(xiě)卻不知其構(gòu)造。另外，教師在教學(xué)時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字的記憶，每次進(jìn)行識(shí)字教學(xué)都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的抄寫(xiě)，這給學(xué)生帶來(lái)了過(guò)大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性也在這一過(guò)程中逐步喪失， 原本愉快的識(shí)字教學(xué)成為了一種負(fù)擔(dān)，這讓識(shí)字教學(xué)的境地非常尷尬。

3.教師指導(dǎo)不力

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的指導(dǎo)者，其一定要在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)發(fā)揮出自己的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，在當(dāng)前的小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，教師更多的重視自己如何教，卻忽視了學(xué)生學(xué)的效果，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有給予學(xué)生應(yīng)有的關(guān)注，學(xué)生在遇到困難時(shí)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，這會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)急躁的心理，久而久之還會(huì)出現(xiàn)畏難心理，既影響了學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效果，又會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度帶來(lái)干擾，為學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力造成打擊。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)對(duì)策

1.以興趣為基礎(chǔ)的識(shí)字教學(xué)

想要做好小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，就必須要讓學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為此開(kāi)展以興趣為基礎(chǔ)的識(shí)字教學(xué)模式很有必要。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)與學(xué)生之間的有效交流，來(lái)了解學(xué)生的興趣，掌握他們的心理認(rèn)知水平，以此為識(shí)字教學(xué)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。例如，教師可以通過(guò)漢字形成的故事來(lái)對(duì)漢字進(jìn)行講解，通過(guò)給他們講解“倉(cāng)頡造字”讓學(xué)生對(duì)漢字的歷史有所了解，然后通過(guò)對(duì)多音字的教學(xué)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)，讓他們對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為識(shí)字教學(xué)提供基礎(chǔ)的動(dòng)力。

2.以多媒體為輔助的識(shí)字教學(xué)

多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育輔助技術(shù)，將其應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)中，能夠?yàn)樘岣咦R(shí)字教學(xué)效果帶來(lái)支持。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)一些象形字演變過(guò)中的展現(xiàn)，來(lái)讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)和了解漢字。例如在進(jìn)行“火”字的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以借助火堆的圖片來(lái)將其轉(zhuǎn)變成為“火”字，讓學(xué)生明白“火”字的兩點(diǎn)是火焰，“人”則是引起火的柴，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)“火”字的記憶，提高他們的識(shí)字效果。

3.以寫(xiě)促記的識(shí)字教學(xué)

以寫(xiě)促記也是適合于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的一種教學(xué)方法。寫(xiě)做為強(qiáng)化學(xué)生記憶的一種方式，其能夠讓學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中，通過(guò)腦、心、手上的協(xié)調(diào)一致，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)漢字的記憶。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，加以多媒體技術(shù)的輔助，來(lái)讓識(shí)字學(xué)習(xí)變得高效、生動(dòng)、有趣。需要注意的是在以寫(xiě)促記的過(guò)程中，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際思維能力來(lái)予以進(jìn)行，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)程度的寫(xiě)，切忌寫(xiě)的太多帶給學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，造成事倍功半的教學(xué)效果。

總結(jié)

綜上所述，做好小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師作為教學(xué)的指導(dǎo)者，其一定要發(fā)揮出自己的關(guān)鍵性作用，通過(guò)科學(xué)有效的識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)讓學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍下進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的理解和記憶漢字，為學(xué)生以后的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐娟.淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014.（12）：208

[2]張彪.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略研究[D].廣西師范大學(xué)，2014