淺談小學語文閱讀教學之我見

陳艷

【摘 要】語文教學歷來重視“聽、說、讀、寫四個方面，其中閱讀教學中的好壞，直接影響到了語文教學質量的優劣。通過對小學語文閱讀教學的分析，旨在培養學生掌握良好的閱讀方法，提高閱讀效果。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；少教多學

教育家夸美紐斯曾指出：尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學，就是我們所說的“少教多學”。少教多學是一種理念、一種策略，從而給我們提出了更高的要求，“少教”不是讓學生放任自流，而是要求教師在有限的時間內促進學生更快、更好的提升語文能力和素養。

那么，在小學語文閱讀教學中，如何做到“少教多學”？如何才能落實學生的主體地位呢？“少教多學”為我們提供了一種現實的途徑。教師組織學生在自學的基礎上進行廣泛的合作與多變交流，使學生逐漸由學會達到會學，并具備了相應的學習能力。教師組織學生在自學的基礎上進行廣泛的合作與多變交流，使學生逐漸由學會達到會學，并具備了相應的學習能力。在閱讀教學中，基本的對話就是教師與學生的對話，學生與學生的對話。但是，教師要清楚的認識到對話的中心是每一個學生個人，而不是我們教師，教師必須強調閱讀的自主性和獨立性。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現，要讓學生自己閱讀，自己會閱讀，所以要從各方面培養學生的閱讀能力。

首先，小學生的學習興趣很重要。在閱讀時，要激發學生的閱讀興趣。如果沒有了興趣，一切都顯得枯燥、無味。所以，我們在閱讀教學的時候，要使學生在短短的幾分鐘把學生的注意力集中到所學的課文上，導課是個關鍵，也是激發學生的興趣所在，教師要創設情景。

例如：在教學蘇教版三年級的《做一片美的葉子》一課。

師：同學們你們看這是什么？

生：這是樹葉。

師：同學們觀察的真仔細！

師：隨機播放展示葉子的錄像片。

隨機板書課題《做一片美的葉子》，看到課題你想知道什么呢？

生：怎樣做一片美的葉子

小學生特別具有好奇心，這樣學生帶著問題進入了課文的閱讀。不需要老師說的太多。然后聯系上文想一想：每個人和葉子有哪些地方相像？

其次，教師要善于誘思，引導學生不斷思考并進行質疑。

生：課文第四自然段講到：每一片葉子形態各異---你找不到兩片相同的葉子。同樣，我們每個人也都各不相同，世界上找不到兩個完全一樣的人。從這一點來講，每個人就像無數葉子中的一片。

師：能緊緊聯系課文前面的句子來談認識，你看了個好頭。隨接著說？

生：我有個問題想請教大家，我也覺得做人很像做葉子，課課文前面說，無數片不同的葉子做著相同的工作，可我們人并不是都做著相同的工作。

師：好像有了矛盾，請你把第五自然和第九自然段的第一句讀給大家聽聽，其他同學也可以談想法。

生：我覺得不矛盾。盡管我們的工作不同，但是都能使生活更加美好，也就是課文中講的茁壯，翠綠，所以就像葉子為大樹奉獻一樣。

師：是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻著，為大樹而生，而每個人，也都為我們社會，我們的祖國默默地貢獻著。你能說說，古往今來，誰使生活這棵大樹更加茁壯，蔥翠了？

生：愛迪生發明了電燈，給我們的生活帶來了光明。生：李時珍編寫了《本草綱目》，造福人類。

生：像我們現在的交警，醫生，老師等也都在不同的崗位上工作，讓我們生活得更好。

師：同學們剛才談到的偉大的，平凡的人都能使我們的生活變得更加絢麗多姿，所以他們都是一片美的葉子，相信你們也能成為一片美的葉子。在教學過程中，教師引導學生聯系上文理解做人如同做葉子。在學生遇到困難時給予適時的點撥，化難為易，指導學生結合生活實際和已有的知識，將課文蘊含的哲理淺顯地表達出來，使學生真正能夠讀懂課文，有所感悟。

在教學過程中老師無需講很多，只需要適當的引導、點撥來領會文章的主要內容及主旨，從而也正真做到了少教多學。

新課程標準對各段閱讀都有不同的要求，低段加強字、詞、句訓練打好閱讀的基礎，能閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，對感知的人物和事件有自己的感想和想法，并樂于交流。對于中段學生能初步把握文章的主要內容，體會文章的表達思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。可以說中段閱讀教學主要是抓好語段教學，掌握閱讀方法。高段學生在閱讀中了解章的表達順序，體會作者的思想感情，領悟文章的表達的基本表達方法，在交流和討論中，敢于提出看法作出自己的判斷。

少教多學作為一種理念、教學行為，它的內涵是十分豐富的，它的呈現方式也應該是多元的，因為我們面對的學生是不同的，面對的學習內容也是不同的。對每個學段、每篇課文閱讀方法不能千篇一律。一堂閱讀課，老師一味的說教，只能使內容無色無味，學生聽了這樣的課，只能是覺得沒意思，昏昏欲睡沒有新鮮感，一堂課下來老師口干舌燥也累的夠嗆。孔子說過：“己所不欲，勿施于人”。在閱讀教學中，我們要給予學生足夠的時間自己進行閱讀，同時教給學生讀書的方法和閱讀的技巧，在閱讀過程中，提出與之相應的問題，讓學生進行任務閱讀。學生多讀多思，自己進行感悟，學會閱讀。授人以魚不如授之漁，在閱讀過程中要讓學生自行發現，要讓學生自己閱讀，自己會閱讀，教師真正做到“少教多學”以提高學生的閱讀能力。

古希臘哲人德莫克利特說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。”教師要做的就是點燃火把，焐熱思維，讓知識的種子催生出累累的思考果實，閱讀高效只有堅持“少教多學”，才能演繹課堂精彩，讓語文煥發出無盡的魅力光輝。