初中漢語文寫作教學策略探究

石曲

【摘 要】在藏族地區實行新課改的這幾年中，雖取得了比較大的改革成效，但相比于東部，依然存在比較大的差距，尤其表現在初中漢語文的寫作能力上。主要探討了青海藏族地區初中漢語文寫作教學的策略，激發興趣，使學生輕松學習漢語文寫作和提高寫作的水平。

【關鍵詞】初中漢語文；寫作；策略

漢語作為藏族地區的第二語言，因為受到先天性的比較差的漢語文學習基礎的影響和制約，在學習中難免會遇到一些困擾。漢語文的寫作要求較多，包括對于詞匯的理解和應用，句、篇的寫作手法，作文結構和格式的要求等等，對于原本就對基本漢語不熟悉的藏族初中生來說，寫作文存在很大的難度。所以說，在藏族漢語文教學中，提高學生的寫作興趣，培養寫作能力是重點也是難點。

1.提升語文教學的寫作與指導能力

引領學生多閱讀、多積累。要求學生有一碗水，我們教師就應該有兩碗水，甚至一桶水，要求學生做到的，我們教師就必須做到，沒有積累，哪有輸出，我們每位教師，就應該是學生寫作的榜樣，是學生寫作能力指導的高手。特別是指導學生作文的構思。構思就是布局謀篇，就是通過對材料的分析、研究、確定主題、安排材料，使之條理化的過程。要指導學生想清楚寫什么，為什么寫，怎么寫等等。現在作文教學大都缺少這個環節，拿起筆信手就寫，邊寫邊想，效果往往不好。構思是艱苦的富有創造性的思維活動，教師應安排專門時間嚴格訓練。列提綱是一種訓練方式，讓學生在全班講述自己的構思，進行交流也是一種好的方式。

2.更新觀念，提倡快樂作文

2.1更新理念：一是變“主題”為“情趣”寫作。讓學生自主寫作，不受或盡量少受老師的束縛。寫作目標要放開，教師不能預先給學生劃定寫作藍本，不能搞一刀切，規定學生必須寫成這樣那樣，必須用具體文體來寫，更不能搞主題的限定。要允許學生根據自己的實際情況自定所要達到的寫作目標，如文體的選擇，表現手法的運用等。不搞統一要求，也不提統一目標。學生會因自選體裁、表現方式而激發出興趣，從而寫出色彩紛呈的文章來，而不是一個模式的套語。

提倡說真話，表真情，“童言無忌”。只要感到的趣的、美好的、精彩的、感動的都可以寫出來。二是解除“真人真事”禁令，我自己看到的，經歷的事可以寫，書上、電視媒體上看到的、大街聽的事也可以說。假設一個情境，虛構一下也可以。

2.2快樂作文：快樂作文就是情境作文、游戲作文。快樂作文的模式是“先做后寫”，可以借助實物、模型、圖片、音像、影視、圖書等直觀材料，也可以借助現場的實踐活動。如參觀、采訪、旅游、攝影、辯論、演講、勞作、家務、演示、游戲等。耳濡目染，醞釀情感，觸發寫作欲望。

3.注重在閱讀教學中強化作文指導

對部分學生而言，僅僅靠讀自讀，收效甚微。還需要在閱讀教學中強化作文指導。如果說閱讀好的課外書籍把學生帶到了文學的海洋，那么閱讀教學中的作文指導就是一座明亮的燈塔，為學生寫作指明了前進的方向。教師可以通過對文章中出現的典型的寫作手法、表達方式、遣詞用句做出細致的分析解剖，讓學生理解其中的精彩之處，理解何為文章之美。這樣，學生在寫作時才有據可依，才有了方向。

比如，我在給孩子們講朱自清先生的《春》這篇課文中“小草偷偷的從土里鉆出來”這一句時，我告訴他們，“偷偷”這個詞用的很妙，讓句子顯得妙趣橫生。我還問他們“鉆”字換成“長”行不行，于是很多同學就七嘴八舌的說，“鉆”顯得很有力量，而“長”沒有，顯得遜色了。我表揚了這些同學，然后補充了一句，“鉆”更能表現小草強大的生命力。于是后來一次寫春景的作文練習中，有很多同學用了這兩個詞，而且自己又想了一些，我覺得很不錯。這些應該就是閱讀教學中強化作文指導的收獲吧。又如在講《我的老師》時，我們師生通過分析七件事的作用，使學生明白要圍繞中心選材，寫文章要有詳有略，克服了學生作文無中心、中心不突出、不會選材眉毛胡子一把抓的毛病。

4.培養學生寫周記的習慣，鼓勵學生寫日記

以上幾點措施最終還是為“寫”服務的，因為“寫”才是提高寫作水平的最終目的。寫作方法和技巧的掌握，最主要的途徑還是要靠自己的實踐?D?D即“寫”。凡是有成就的作者在談寫作經驗時，沒有一個不強調“寫”字。清人唐彪對此有一段精辟的論述，他說：“學人只喜多讀文章，不喜多做文章；不知多讀乃藉人之功夫，多做乃切實求已功夫，其曾益相去遠也。人之不樂多做者，大抵因艱難費力之故；不知艱難費力者，由于手筆不熟也。若荒蔬之后作文艱難，每日即一篇半篇無不可；漸演至熟，自然易矣。”他在另一段話里又說：“諺云，‘讀十篇不如作一篇。蓋常做則機關熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖易，為之則難。沈虹野云：‘文章硬澀由于不熟，不熟由于不做。”這些話講得都是極為中肯的。要學生多寫，最好的方法之一就是培養學生寫日、周記的習慣，內容可以不拘一格，所有可寫的東西都可以信手拈來?D?D可以是一份心情或感悟，可以是一件小事，也可以是一片小風景……這樣做一方面實踐了自己掌握的理論知識，另一方面也是把日常生活中的點點滴滴記錄下來，積累了寫作素材。