初中英語合作學習模式分析及優化

周小妹

【摘 要】隨著新課改的不斷深入和推進，對初中英語教學提出了更高的要求。教師必須不斷轉變教學觀念，重視學生在教學中的主體地位，以便調動學生積極參與課題活動的熱忱，與教師積極進行互動和交流，提升課堂教學效果。新型的合作教學模式適應了教育形勢的變化和發展要求，被廣泛應用在現代初中英語教學中，受到了教師的普遍歡迎和重視。

【關鍵詞】初中英語；合作學習；優化

一、初中英語教學所遇到的主要問題

從初中英語課堂教學現狀來看，其中還存在不少問題，包括：教學模式枯燥單一、情境教學未得到重視；教師缺乏合作教學觀念等。這些現象的存在，都成為了阻礙初中英語課堂教學質量進一步提升的重要因素，迫切需要相關人士采取措施予以解決。

1. 教學模式枯燥單一

在初中學校，每個班級往往人數眾多，教師在教學過程中很難顧及到每個學生，為了追求教學業績，很多教師甚至將重心和注意力僅放在了幾個優秀學生上，忽視了其他學生的學習需求。再加上受到傳統教學觀念的影響，教師一味追趕教學進度，仍然進行填鴨式教學，教師對知識進行枯燥講解，根本不和學生互動，學生只能被動接受，極大的降低了學生的學習興趣，使學生產生厭倦心理，從而不認真聽講，甚至搗亂，影響和降低了整體教學質量。

2. 并未適當開展情境教學

很多初中學生反映，由于長期習慣了被動聽課，一旦教師提問讓學生進行回答，他們往往會覺得過度緊張和慌亂，思路混亂，不知道如何進行回答。長此以往，不利于學生后期的繼續教育和學習。缺乏必要的情境教學，學生學習態度十分消極，對學習不斷懈怠，導致學生的英語水平一直難以得到改善和提高。

3. 教師缺乏合作教學觀念

合作教學適應了新課改和素質教育的發展需求，逐漸被引用到初中英語教學中去。然而仍然有部分教師觀念落后，對合作教學模式缺乏正確的認識和理解，沒有給合作教學讓出更多的時間，導致學生難以開展合作互動，加強學習上的溝通和交流，限制了學生獨立思考能力和團隊合作精神的培養和提高，影響了教學質量和學習效果。

二、強化合作教學模式的有效路徑

在初中英語課堂教學過程，強化合作教學模式的路徑較多，具體而言，包括以下幾個方面：一是重視學生的主體地位；二是科學配置合作小組資源；三是及時進行教學評價。

1. 重視學生的主體地位

按照新課程改革和素質教育的要求，學生作為教學活動的主體，教學活動的開展應該圍繞著學生進行。教師應該逐漸更新和轉變自身落后的教學觀念，擯棄單一枯燥的教學模式，開展合作教學，鼓勵學生進行積極主動的學習，并針對寫生的個性特點和差異性，對教案進行科學設計和安排，明確教學重點和難點，針對性的講解細節知識，營造良好的教學氛圍，使學生主動參與到課堂活動中來，拉近教師和學生之間的距離，進行積極互動和交流，通過建立學習合作小組，來樹立和強化學生的團隊意識觀念，遇到困難和問題時，進行自我思考和小組討論合作，實現不同觀點和想法的交流和碰撞，充分發揮學生的思維想象能力和創新潛能，共同找到解決方案，形成良性循環，促進合作教學工作的順利開展。

2. 科學配置合作小組資源

在開展合作教學過程中，應該充分考慮到小組成員的個性差異，按照公平公正的原則，對小組成員和資源進行科學合理的配置，以便確保每個小組能力相當，能夠相互制約和平衡，而小組內部之間，每個人的個性特點均可以體現，互相分工合作，密切配合，以便完成小組任務，增強小組凝聚力。通過這種安排，學習水平較差以及學習態度不積極的學生很容易受到小組整體積極向上氛圍的影響，逐漸被帶入進去，體會到合作學習的好處，從而主動參與到合作中去。同時值得注意的是，小組成員人數不易過多，一般保持在4-6人之間為宜。無論人數太少還是過多，都會影響合作教學成效。人數適中能夠促使學生進行獨立思考，在獨立和合作之間進行良好的轉換，使學生的優勢和能力得到充分發揮，并及時進行思想碰撞和交流。為了不偏離教學目標和教學內容，教師應該對小組合作進行適當的指引，讓具有突出優勢和能力的學生擔任小組組長，指揮和安排學生進行合理分工合作，以便使所有學生都能夠參與進來，都能夠有所收獲，提高整體合作教學質量。例如，以“This is my sister”為例，教師可以根據這一教學內容合理創設教學情境，設計和安排小組合作，鼓勵每個小組發揮自身想象力合理編排節目，并進行情境角色表演，寓教于樂。

3. 及時進行教學評價和反饋

教學評價是整個合作教學中十分重要的環節，是優化和改進合作教學模式的主要參考和途徑。將教學考核和評價貫穿于整個教學活動過程中去，對課堂師生的各種表現進行觀察，并對合作模式的優缺點展開問卷調查，了解師生對合作教學的整體看法和觀點，并在完成合作教學之后鼓勵學生和教師進行自評和互評，以便及時了解學生在教學中的整體興趣點和知識掌握程度，對不合理的方面進行及時調整，使學生和教師認識到自身的不足之處，進行自我反思，不斷調整和完善自己。另外，學生對知識的掌握情況和課堂表現需要及時向教師進行反饋，以便教師能夠針對性的對后期教學內容進行適當調整和安排，做好教學準備，為之后合作教學工作的開展奠定基礎，滿足學生的學習需求，增加學生的興趣點，幫助學生進一步參與活動和積極學習，保證合作教學的順利開展，提高教學效率，促進學生的全面發展。

三、總結

綜上所述，合作教學作為新型的教學模式，適應了當代初中英語的發展需求，受到了教師和學生的一致好評。通過有效開展合作教學，能夠極大地調動學生聽課的積極性和主動性，使學生和教師的關系逐步改善，拉近彼此的距離，積極參與到課堂活動中去，及時進行互動和交流，增強教師的授課積極性同時，對學生的獨立學習能力和創新精神加以培養，使學生逐漸適應和喜愛合作教學，提高學生綜合運用英語的能力，為學生日后的學習和工作打下良好的語言基礎。