關于初中英語閱讀教學有效性的實踐研究

孫繼平

【摘 要】《中學英語教學大綱》明確規定：中學英語教學要“側重培養閱讀能力”。培養閱讀能力越來越被廣大中學師生所重視。盡管我國的英語教學歷來重視培養學生的閱讀能力，但由于傳統的英語教學過多地承擔了詞匯、語法等基礎知識的教學任務，英語教師常把大量的時間、精力用于知識點的傳授、復習、掌握和操練上，專門的閱讀訓練，尤其是以語篇能力、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力訓練不足，導致學生的閱讀能力并沒有得到實質性的提高。初中英語教學主要包括詞匯教學、閱讀教學，寫作教學以及教材教學等等，而在這其中，閱讀教學所占的比例較大，直接影響學生的英語成績。

【關鍵詞】初中英語；閱讀教學；有效性

隨著新課程改革的不斷深入，當前的初中英語教學與傳統的英語教學相比，已經有了一定的進步性，學生作為學習主體的地位不斷凸顯，教師逐漸從一個主導者轉化為一個引導者。特別是在英語閱讀教學中，教師會使用啟發性教學方法引導學生進行思考，鼓勵學生自主從文中找出答案。然而在實際的初中英語閱讀教學中，有效性卻難以得到提升，歸根結底，還是當前閱讀教學中依舊存在幾點不足。

一、初中英語閱讀教學現狀

（一）缺乏針對性閱讀訓練

英語閱讀水平的提升是一個日積月累的過程，但是在當前的英語教學中，教師重視課本基礎知識教學，忽視學生的閱讀教學。學生只有在英語考試中才能夠得到英語閱讀訓練，而英語考試中的閱讀理解具有一定的隨機性，教師在對其進行講解的過程中，無法真正提高學生的閱讀能力。缺乏針對性閱讀訓練，導致學生閱讀能力的提高相對較慢，降低了初中英語閱讀教學的有效性。

（二）學生無法掌握閱讀技巧

學校無法掌握初中英語的閱讀技巧，歸根結底，還是教師對閱讀教學的不夠重視以及缺乏針對性的閱讀訓練。每一種類型的閱讀理解都有一種特定的閱讀技巧，但是當前教師忽視閱讀訓練不利于學生歸納每一種閱讀理解的特點，更無法提高學生對閱讀技巧的掌握。這一現狀直接降低了初中英語閱讀教學的有效性，除此之外，也不利于學生英語綜合素養的提升。學生缺乏閱讀技巧，無法對閱讀理解進行正確的斷句，增加了他們的閱讀難度，也不利于他們正確理解文章所表達的正確情感。久而久之，他們便會感到閱讀理解索然無味，無法推動初中英語的發展。

（三）教師落后的閱讀教學思想

隨著時代的發展，出現在初中閱讀中的文章，具有一定的時代性以及趣味性，但是部分教學落后的閱讀教學思想使得整個閱讀課堂枯燥乏味，降低了學生的閱讀積極性。加之部分教師過于嚴厲，原本趣味性十足的閱讀文章硬是引起了學生的反感。主觀與客觀原因的沖擊，直接導致了初中英語閱讀有效性的降低。

二、探究提高初中英語閱讀有效性的措施

（一）增加學生針對性閱讀訓練，提高學生閱讀技巧

冰凍三尺非一日之寒，學生閱讀能力的提升也需要一種水滴石穿的精神，而我們教師，在這過程中要積極的起到引導作用，引導學生對不同類型的閱讀理解進行專項訓練。通過專項訓練提高學生的閱讀技巧。閱讀理解經常考查的類型主要分為以下幾類：主旨類、細節類、猜測類、推理類這四大類型。

主旨類通常的提問方式：What' s the main idea of the passage？或者是Which is the best title of the passage？ 因此，我們要引導學生在閱讀理解時看到main idea以及best title 這樣的單詞時，就要聯想到這一類題目的類型是與主旨類相關，通常的解題方法是觀察文章的開頭以及結尾，如果開頭的第一句以及結尾末句都沒有找到答案，就要仔細推敲文章出現的中間部分。

細節類通常的提問方式：According to the passage， when/where/what / who/how/why…？這種提問，就要求你能夠從文章入手，仔細查找出現的時間、地點、原因等等。要在把握整理文章情感的基礎之上，找準答案進行解答，一般都會出現在正文部分。

猜測類以及推理類主要考察的是學生的邏輯思維能力，更是需要學生在長期訓練中才能得以提升。

（二）加強學生對英文讀物的閱讀

英語閱讀能力的提升與語文閱讀的提升具有一定的相似性，不僅是閱讀技巧影響學生對文章的理解程度，一種語言的表達形式以及相應的文化背景也會影響整個文章所要表達的情感。因此，如果學生不能很好地掌握一定的英語文化背景，就無法準確剖析文章的主旨。例如，學生在閱讀理解中如果遇到（white）白色時，可能在美國正在舉辦一場婚禮，但是在中國，白色卻是喪禮的代表，這兩種情感是截然相反的。而要提升學生對國外文化的理解程度，對英文讀物的閱讀是一個相對合理的途徑。而在閱讀過程中，不僅能夠提升對國外文化的了解，還能夠切實提升學生的閱讀能力，是一件一舉兩得的措施。

（三）轉變教師落后的閱讀教學理念，創新自身的閱讀教學手法

教師在教學過程中，要自主總結當前閱讀教學選材上的特點，在自身思想緊跟時代的基礎上引導學生對文章進行閱讀。教師雖然要將閱讀課堂還給學生，但是在這一過程中依舊處于一個引導者的位置，因此，閱讀教學的有效性還是取決于教師科學的教學手段。傳統的“填鴨式”教學已經無法滿足時代的需求，教師在閱讀教學時，要創設一定的教學情境，降低學生對閱讀理解的理解難度，從而提高初中閱讀的教學有效性。例如，我們在講解一篇與名人相關的閱讀文章時，可以利用多媒體播放一段該人物的簡介，引導學生在了解了這一人物信息之后再對閱讀理解進行閱讀。這樣的教學方法對提升學生的閱讀能力能夠起到事半功倍的作用。

提高初中英語閱讀教學有效性能夠推動整個初中英語的教學進程，本文論述了當前初中英語閱讀教學的現狀：缺乏針對性閱讀訓練、學生無法掌握閱讀技巧以及教師落后的閱讀教學思想。并根據這些教學現狀提出了三點改進措施：增加學生針對性閱讀訓練，提高學生閱讀技巧、加強學生對英文讀物的閱讀以及轉變教師落后的閱讀教學理念，創新自身的閱讀教學手法，希望這些措施能夠給廣大英語教師一點啟發，從而提升整個初中英語的閱讀有效性教學。