主題科學活動與蒙氏教具有效結合

陸晶

摘要：興趣是孩子學習的動力。一切的科學現象又是那么的吸引孩子們的眼球，而科學領域恰恰為其提供探索學習的空間，解放幼兒的手腦，相信孩子們學習活動會更加豐富多彩，在與蒙氏教具的互動中，驚奇地發現幼兒尋找并解決了許多的與科學有關的問題。

關鍵詞：目標統一 環境融合 材料充足

中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0231-01

科學探究活動能吸引每一名幼兒，它不僅能讓幼兒自覺發現問題，同時也激發幼兒無限的探究欲望，讓幼兒在手腦能力方面得到快速發展。興趣是孩子學習的動力，使其不斷發現問題、解決問題，只要我們合理善于發現，相信孩子們學習活動會更加豐富多彩。

一、教學目標、內容的統一

本學期，我們大班部科學領域有關空氣、磁鐵、摩擦力和光的反射等方面的探索活動。新綱要是這樣界定：引導幼兒對周圍的環境中的某些現象產生興趣，建構初步的科學概念，并學習嘗試用簡單的方法解決生活中某些簡單的問題現象。“從幼兒的學習興趣為出發點，讓幼兒各種器官動起來自主探究和發現學習。”在主題活動《冬天的趣事》的進行中，為幫助幼兒感知不同程度的摩擦力，我們利用蒙式教具的觸覺板進行，當幼兒反復操作觸覺板時，感覺到物體的摩擦與物體表面的粗糙程度有關系，為了鞏固幼兒這方面的認知，延長幼兒的活動周期，我們將不同質地的材料提供給幼兒，讓幼兒自主探究小汽車在哪些材料上運動得慢，在哪些材料上運動得快。充分調動幼兒學習的積極性，通過反復試驗，幼兒將不同材料進行分類，積累了一定的生活經驗，同時能力較強的幼兒還進行了大膽嘗試，改變同一物體的摩擦力。

又如在《可愛的祖國》活動中，為了幫助幼兒了解懸浮車，活動前我們首先讓幼兒感知磁性，幼兒從家中收集了不同形狀的磁鐵，讓幼兒感受磁極的存在。幼兒用磁鐵吸附不同材質的物體。將能吸的和不能吸的用繪畫的形式表現出來。進行總結經驗，磁鐵只能吸附含鐵的物體。這并沒有結束，之后幼兒就開始自發地小組活動，發現條形磁鐵，有一端是相互吸引的有一端是相互排斥的，回到家中孩子們在家長的幫助下收集整理，第二天，發表了自己的見解，原來條形磁鐵是有兩極的，N極S極，而當相同的兩個磁極在一起的時候，就會互相排斥。利用這些原理，孩子們還制作許多的小物品。會跳舞的女孩、我倆不是好朋友等，讓孩子們感受到了成功的喜悅，為幼兒樹立了自信心。

二、環境相融合

（一）暗示法與互動法

這個世界上沒有笨孩子，只是老師選擇的教學方法是否符合孩子。教學方法提升的重要因素之一就是充分地利用環境，把蒙氏教具與主題相結合，巧妙地滲透生活中的小知識，為幼兒營造“學習是快樂”，讓幼兒自己在生活環境中不知不覺地學習新知識（蒙臺梭利認為人是在有準備的環境中，自然成長），為幫助幼兒了解主題課《神奇的光》我們在班級為幼兒提供了不同種類的鏡子——哈哈鏡、平面鏡、三棱鏡等，讓幼兒隨處可見，觸手可摸，時時刻刻為幼兒探索學習提供方便有利的條件。孩子們開始拿起不同的鏡子進行探索嘗試發現，研究鏡子的玩法，鏡子所呈現的圖像又是怎樣。在活動中有很多問題和發現是我們沒有預想到的，大大拓展了教師的視野，讓我看到了孩子們的無限潛力。當遇到困難孩子獨自一人完成不了時，他們就會求助小伙伴，甚至是老師。為孩子提供與主題相符的材料，孩子們自然融入到輕松的學習當中去。

（二）多層次的材料的提供

材料是教育意圖的物質載體，它本身的特性及其特征性所規定的活動方式決定著幼兒可能獲得什么樣的學習經驗，同時它與幼兒活動欲望的強弱、興趣的高低、活動持續時間的長短、能否促進獨立的思維想象、有無探索創新有著密切的關系，科學領域的學習有一定的靈活性，只要孩子接觸這些材料，他必然能夠通過操作很容易吸收大量的經驗和知識，蒙氏操作材料既簡單又精準，幼兒掌握方法后在遇到問題后便能易如反掌地解決問題。只要符合幼兒的年齡特點，幼兒通過多種感官，親自操作、嘗試、探索將成為其思維的基石。

（三）自然界為我們創造學習的機會

蒙臺梭利指出，帶孩子親近大自然，不僅開啟孩子的自然觀察者的智慧，也為幼兒的生命教育埋下謙卑、尊重、和諧的種子。幼兒通過身體的觸碰和探索，來領略世界，其實就是讓幼兒在戶外，多看看、多聞聞、多想想、多玩玩，幼兒觀察、體驗提升思考、討論記錄、分享，從大自然回來后，教師要和幼兒一起根據主題來豐富環境，讓幼兒結合自己的真實體驗不斷地發現、不斷提高。

蒙氏教具與主題融合化也要根據自己班孩子的年齡特點和學習興趣愛好及時調整。兩者有效地結合達到的教育效果才是最棒的。只要我們做一名有心的教師，相信我們的孩子一定會發現一片廣闊的天空。

責任編輯：楊國棟