高職會計教育模式問題研究

鄧瑤

摘要：高職會計教育注重學生素質和能力培養，較好的將理論與實踐相結合，形成具有自身特色的會計教育模式，在教學的過程中更注重教學的合理性及知識的實用性。本文從高職會計教育特征入手，結合我國高職會計教育現狀，提出了一些改革構想。

關鍵詞：高職會計 教育模式 改革構想

中圖分類號：F230-4文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0202-01

隨著我國工業化進程的不斷推進，國家對高水平會計人才需求也不斷提升，受傳統教學模式的束縛，高職會計學生的知識結構與社會需求脫節。我們在教學過程中應當從高職學生的特點入手，進行創新型教學，以培養全面發展的、有能力的、適應社會需要的會計人才。

一、高職會計教育特征

高職會計教育的目標是為社會生產和服務一線培養技術型應用人才。高職會計教育必須以社會需求為導向，既讓學生接受理論知識的教育，又要具備職業技能。

高職會計教育在理論知識方面，以夠用、適度為原則。在人才素質方面，高職會計教育應注重基本素質的培養和自學能力的培養。基本素質包含政治文化素質、思想道德素質、身體素質和心理素質等。

二、高職會計教育現狀

（一）重理論，輕實踐

一直以來，高職會計教育一直走學科教育的道路，重理論，輕實踐。一些高職院校對會計專業實踐教學的重要性沒有充分的認識，在教學上仍偏重理論教學，不重視實踐教學。還有一些高職院校，會計專業投入不足，實踐、實訓基地建設不能滿足實踐教學的需要。近年來，雖然各高職院校都在強調要加強實踐性教學，提高學生實踐能力，但是，專業教師還是以理論教學為主，學生實訓機會少、頂崗實習和工學結合的機會少，高職會計教學改革依舊任重道遠。

（二）課程設置缺乏高職特色

從我國高職會計教學開展的實際情況來看，在會計教學體系中仍舊存在著大量的核算方法、核算原則、核算業務、會計學管理等課程。在課堂上，只注重知識量的增加，不注重課程結構的優化，這就導致高職會計專業人才培養的目標被降低。因此，高職院校在會計專業課程設置中，不能單一的強調課程的系統性，需要對會計專業課程重構，根據社會需要不斷對會計課程內容進行更新和整合。

（三）教學方法陳舊

教學方法是教學的手段，它是否得當直接影響學生的學習興趣和學習效果。灌輸式的講授是我們一直以來的教學方法，以教師講授為主，學生被動學習，師生之間缺乏互動。學生的學習和考核主要依靠筆記，教學方式單一。這種教學方法，雖然有利于學生掌握基本概念和基本操作，但是不能充分調動學生的積極性，不利于培養學生分析問題、解決問題的能力，不利于學生綜合能力的提高。

三、高職會計教育改革構想

（一） 增強實踐教學，培養操作技能

首先，在教學大綱規定的教學內容中增加實踐性內容，大綱編寫的課業要有真實性，最好是現實企業的實際問題。課堂上，合理分配教學時間、課堂訓練時間和資料查閱時間。體現以實踐為主的教學理念。其次，建立高職會計模擬實驗室，設置綜合實驗訓練課，選取企業實際業務資料或仿真資料，按實際業務工作的流程和要求，培訓學生使用會計模擬設備、財務軟件等。

（二）順應會計學科發展，革新教學內容

首先，在教學內容上，注意課程銜接。講授順序分別是公共基礎課、專業基礎課、專業課，還可為學有余力的同學增加專業選修課。其次，在課程設置上，教學大綱要緊跟經濟社會發展，根據市場需要和學生就業情況，定期（如：每年）進行高職會計課程總結、完善和替換。對會計領域出現的新理論、新技術，教學大綱可適當進行調整，避免學生所學課業與社會需要脫節。

（三）轉變教學思維，構建新型教學模式

高職會計教育的課堂教學模式，應徹底轉變以“教材、課堂、教師為中心”的傳統教學模式，構建探究式、開放式等新型教學模式，營造師生互動式教學，啟發學生自主學習、運用知識和創新實踐的能力。會計專業是實踐性很強的學科，必須注重應用能力和職業素養的提高，教學中要注重模擬、實訓環節，培養面向一線的實用型人才。教師在模擬實踐教學中，可以充分利用模擬資料進行案例分析。在模擬實驗過程中，通過案例分析，有助于學生熟悉實際問題，將所學理論知識應用于實踐，增強感性認識，提高學習興趣，培養分析判斷能力，積累解決實際問題的經驗。

四、結語

隨著我國經濟的快速發展，社會對高職會計人才的培養也提出了新的要求，高職教育的改革要求我們更新教育觀念，把教學從教授專業知識轉變到教授學習方法，增強學生實踐能力，使學生能夠獨立學習，具備終身學習的能力。改革和優化實踐教學、教學內容和教學模式，為社會發展培養更多具備專業技能和基本素質的一線會計人才。

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責任編輯：楊國棟