淺論高中化學習題課閱讀教學有效性研究

范曉蔚

【摘 要】高中化學習題課閱讀教學，無論是復習課，還是授新課，是一節以總結、解析、練習和應用為主要內容的教學形式，是教學中不可缺少的重要環節，對于學生掌握基礎知識，提高審題能力和解題能力，具有重要的意義。在新課改的背景下，我們要擺脫傳統的“題海”習題課教學模式，解放學生的思維方式，使學生的各方面素質得到全面地提高。如何擺脫傳統的習題課教學模式，充分發揮化學習題課的有效性，開拓思維，提高素質，是新課改下值得研究的一個重要課題。下面談一談我的一些看法。

【關鍵詞】高中化學；閱讀教學；化習題

一、精選習題，有針對性和典型性

要針對教學目標、教學內容和學生的學習情況，精心挑選，題型要全面，突出基礎知識，降低難度，同時還要突出教學的重點和難點，讓學生做起來有點成就感，增強學生學習化學的興趣。例如，在總結原電池的習題解答時，我先理順以下知識鏈，列舉如下：（1）原電池是什么樣的裝置；（2）構成原電池的條件：①有兩種活潑性不同的金屬作為電極（或金屬與石墨），②具有電解質溶液，③形成閉合回路，④可以自發發生氧化還原反應；（3）電極反應：正極——氧化反應，負極——還原反應，以及總反應為正、負極反應之和；（4）電子和電流的方向：電子從負極流出經外電路流入正極；電流從正極流出經外電路流入負極；（5）離子的遷移方向：電解質溶液中，陰離子向負極遷移，陽離子向正極遷移。另外還注重歸納總結，克服選題的盲目性，注意習題的階梯性，從而達到培養學生的思維能力和興趣的目的。

二、調動學生的積極性，激發學習興趣

師生的情感共鳴是使一節課堂富有成效的重要因素。師生關系融洽，教師熱愛、信任學生，學生尊重、敬仰教師，可以形成積極、健康、愉快、活躍的課堂氛圍。教師可以全身心投入到課堂中，盡情發揮，學生在這種氣氛中也容易學到、掌握、應用知識。生活經歷告訴我們，一個人在比較清醒、興奮的情況下，記得的事情特別久、特別深，而不和諧、僵化、緊張的師生關系則容易造成消極、沉悶、緊張的課堂氣氛，一些邊緣化的學生就很容易厭學、偏科，或者干脆就放棄這門學科。現代教學論認為，教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。學生是否樂于接受教師所傳授的信息，關鍵在于信息是否可以滿足學生情感上的需要。教學過程中，要將學生與老師雙方的觀點及情感融合在一起，才可以使學生積極學習老師所教授的知識或提供的其他信息，并將思維活動或內心情感付諸其中。教師必須要在課堂中利用多種方式來增加知識或信息的生動性及情感色彩，以情感教學及體驗來營造良好的課堂氛圍。有老師曾說過，教師自身的積極的情感不僅有助于良好的課堂氛圍的形成，對老師深入學生內心，體驗學生內心的情感也有不小的幫助，從而達到老師與學生情感交流的目的，縮短因教師的權威、地位、角色而產生的與學生之間的心理距離，與學生建立朋友關系，增強師生心理上的合作，以讓學生能夠“親其師，信其道”。教師的親和力是保持愉悅、寬松的課堂心理氣氛的長久動力源泉。例如在鄉鎮普通高中，大多數的學生對化學這門學科的學習不是很感興趣，因為化學學科知識點多而零碎，學習起來比較吃力。所以在課堂教學中，要針對不同的學生，精選習題為主，輔導學案，指導學生預習交流，引導學生在課堂上大膽地討論，并說出自己的看法。同時，教師也要營造一個寬松、愉快、生動的課堂氛圍，從而調動學生的積極性。例如，我在叫某個學生起來回答問題時，都要大聲喊一句口號：“是金子總會發光的！”全班同學一下子興奮到極點，這樣就可以激發課堂氛圍和學生學習的興趣。在新課改下，我們教師要摒棄舊的、不適合新時代學生的教學方式，要大膽改變教學模式，應用現代多媒體，結合EPO教學模式，充分發揮學生的主體作用，以提高教學的有效性。

三、加強解題小結，學法指導，提高教學質量

高中化學的很多知識點，盡管教師在授課時講得清，學生也記得住了，但一到習題、試卷中，我們的學生就無從下手，好像什么都不會了，思維在瞬間就短路了，因此，要讓學生學會分析習題和正確解題。分析是解題過程中的重要手段，在分析和講評中要注意多角度分析問題，例如題眼或突破點，隱含的條件的查找，課本知識的應用等，指導學生歸納總結，使之系統化，成為自己的東西。同時，在解題的過程中，還要注意解題的事項，例如陷阱等問題，并在掌握常規的解題思路和解題方法的基礎上，啟發學生的思維，探索巧解、速解、一題多解的方法，不斷增加學生的解題經驗和積累，從而提高學生的分析水平和解題的效率。

總之，對于高中化學習題課的教學，運用科學的教學方法和先進的教學理念，營造寬松、愉悅的課堂氣氛，不僅能調動學生的積極性，激發學生學習化學的興趣，還能鞏固學生的基礎知識，培養解題方法與技巧，提高習題課堂的成效。我的高中化學習題課堂閱讀教學中，還有諸多不足，希望在以后的教學實踐中不斷地完善，形成自己的風格，把知識和能力還原給學生。