初中物理課堂提高實驗效果的策略

高永

【摘 要】隨著新課程標準的實施，物理實驗教學的改革也在穩步地進行。要提高初中物理課堂實驗效果，促進物理實驗教學的改革，就必須轉變教師、學校以及社會的觀念。面對新課程的物理課堂實驗教學，教師要改變以往的“師本位”的觀念，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等的對話交流。在初中物理課堂實驗活動中用實驗來激發學生的學習興趣，發揮學生參與教學的主動性和積極性，培養學生的操作實驗、設計實驗的實踐能力和創造能力。那么，除了觀念上的改變外，我們初中物理教師又該如何作為呢？

【關鍵詞】初中物理課堂；實驗效果

一、改進教學方法

初中物理課堂實驗中，要想提高實驗效果，應對如下方面作出改進：

1。注重演示實驗過程中思維能力的培養

初中物理課堂實驗活動是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時引導學生對實驗進行觀察、思考、分析的一種物理實驗教學方式。在這種常規的實驗教學中，應注意積極引導學生觀察、思考、猜想、分析、論證、評估，讓學生充分了解實驗內容，可以多次重復，引導學生對課堂實驗活動的現象進行觀察對課堂實驗活動的數據分析并且歸納出結論，有效地培養學生的思維能力。

2。改進演示實驗

將部分演示實驗改為師生協同實驗，甚至變成學生表演的實驗，要關注學生的參與、體驗和理解。教師只需創設一定的情境，做一些簡明、嫻熟的示范和點撥即可。學生在物理概念的形成階段，引導學生的思維，設計實驗，控制實驗條件，排除干擾因素，測量數據，分析論證，總結規律。像科學家發現物理規律一樣根據可靠的物理事實和已有的知識，提出問題，并通過推理和想象做出假設，然后設計實驗，進一步在實驗中獲得數據來反饋假設，最后形成正確的探究結果。或者也可以教師邊講授知識、邊演示實驗、邊指導學生進行實驗，在實驗中學生得出的結論有可能與相應的結論不相吻合，經過教師的指導，學生可反復實驗直到實驗成功，培養學生主動否定自我和超越自我的能力。

3。有選擇地增加探究性、設計性實驗

有選擇地將部分測量、驗證性的實驗改為探索性、設計性的實驗，來加強對學生思維能力、創造能力、觀察實驗能力以及解決實際問題能力的培養。這些課堂實驗活動可以根據教材的特點和學生的情況改為學生分組實驗，將課堂實驗活動與學生分組實驗有機的結合起來，在教師的指導下，讓學生自己動手、動腦，主動探索，得出物理規律。對學生的基本實驗方法的掌握和知識的遷移及靈活應變的能力都有較全面地訓練。

二、改進教學儀器

實際物理實驗教學中，實驗做出來的效果與我們的期望有很大的差別。為了使其更好的服務于教學，我們就應該不拘泥于課本的規定大膽的改進和完善。

1。對可見度、直觀性差的實驗儀器進行改造，提高實驗效果

例如，在“真空罩中的鬧鐘”實驗中，把上了鬧鈴的鬧鐘換成手機實驗效果要好一些，把正在響鈴的手機放在玻璃罩內，逐漸抽出其中的空氣，聲音逐漸變至聽不到聲音，而卻一直可看到手機鬧鈴響時發出的光。這樣在本實驗活動中一方面學生能體會到聲音的傳播需要介質，同時也會恍然大悟光的傳播不需要介質，從而明白聲音和光是兩種不同的波。

2。利用身邊的材料自制簡單教具代替或更新實驗，提高實驗效果

例如溫度計一節中，為了講清楚溫度計的原理和攝氏度的來源，可以利用有橡皮塞口服液的小瓶子中裝有染成紅色的比熱容較小的蓖麻油，插上一根口服液的吸管。先把自制的溫度計放入冰水混合物中，紅色液體下降到某一位置，用黃色的線標志此位置為0 ℃，然后把自制溫度計放入沸水中，紅色液體上升到某一位置，用藍色線標志此位置為100 ℃，從剛才的現象中學生不難明白溫度計的原理是熱脹冷縮。進一步的把黃色線的位置到藍色線的位置。等分100份，每一份是一攝氏度。學生很容易明白一攝氏度的來源。最后說明自制的溫度計由于個頭大、沒有密封，所以用起來有很多不方便的地方，為了方便地供人們使用引出現在的溫度計。

三、教學手段多元化

1。借助多媒體提高初中物理課堂實驗教學的實驗效果

隨著現代計算機技術的迅猛發展，多媒體教學作為一種現代化的教學手段具有直觀、交互、實時的特點，在創設教學情境、提高實驗的可見度、模擬物理實驗以及激發學生學習興趣等方面發揮越來越重要地作用。初中物理課堂實驗活動中由于有些實驗的儀器的可見度小、并且受到空間、時間以及場地的限制，導致實驗的效果不理想，如果在初中物理課堂實驗活動中合理的安排多媒體的教學手段，利用動畫、聲音、或是視頻等將其直觀的表現出來，將會彌補其不足，有效地提高課堂實驗效果。

2。運用DIS提高初中物理課堂實驗教學的實驗效果

“DIS”實驗是數字化信息系統實驗的簡稱，它是一種傳感器、數據采集器和計算機組合起來的系統的完成對物理量的測量和分析的裝置。在實驗中，DIS操作簡單，學生不需大量時間來作數據處理，只需連好相應的傳感器，點擊按鈕就可以順利進行了。DIS實驗的手段先進提供數據表格功能、錄入數據、數據處理、繪圖等，能夠清晰、明確的展示現象，揭示規律。DIS實驗的直觀、簡便、高效，DIS實驗應用于初中物理課堂實驗活動提高了課堂實驗效果和實驗效率。

例如，在探究電阻上電壓和電流的關系的實驗中，通過改變滑動變阻器的滑動觸頭，采集到電壓和電流的數據，直接繪出電壓和電流的關系圖象，學生很直觀的了解到，在電阻一定時，電流和電壓成正比的規律。

四、提高趣味的新嘗試

1。把一些與初中物理有關的小魔術引入來增強實驗效果

魔術具有神奇的魅力，而且其中蘊含了不少物理原理，往往激起人們的濃厚興趣，給人們留下深刻地印象并且回味無窮。如果能把所學的物理知識和一些小魔術相結合將增強實驗效果激發學生的學習熱情。

例如，在“平面鏡的應用”利用平面鏡魔術，將一塊平面鏡斜放在一個正方形的箱子中，平面鏡的后方放很多的東西，在學生看來那卻是一個空箱子，不僅活躍課堂氣氛，而且調動了學生的積極性。

2。引入一些“反常”現象來引起學生的好奇從而增強實驗效果

生動有趣的課堂實驗活動對學生產生強烈地感官刺激，尤其與學生生活經驗發生沖突的“反常”現象會給學生留下難以磨滅地印象，從而可以提高課堂教學實驗效果。要增強課堂實驗效果就要以新、奇、妙、怪等方面給學生以強烈的感官刺激。