在新時期下如何培養(yǎng)幼兒閱讀的習慣和能力

劉素清

【摘 要】在指導孩子閱讀時，既要根據孩子的年齡特點，又要考慮孩子的心理特點，靈活把握，適時調整方法，才能達到預期的目的。為孩子創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境。

【關鍵詞】幼兒教師閱讀習慣；培養(yǎng)

閱讀是孩子學習成功的重要條件，良好的閱讀習慣、能力是學習的基礎，早期教育的一個重要任務就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣，不僅能促進幼兒的觀察力、想象力、知識遷移能力及語言表達能力的發(fā)展，更重要的是能培養(yǎng)幼兒良好的非智力品質。那么，如何培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習慣呢？為此我們采取了如下方法。

一、激發(fā)幼兒閱讀的興趣

幼兒早期閱讀，有利于幼兒獲得語言、提高閱讀能力和概括能力。蘇霍姆林斯基曾說過：“凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識的”。興趣是人們力求認識、探究某種事物的心理傾向，是推動個體活動的內在動機。在幼兒早期培養(yǎng)其對閱讀的興趣將有助于幼兒成長為對閱讀充滿熱情渴望并能有效閱讀的人。我們只要調動起幼兒的興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力，就能為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎。

二、創(chuàng)設良好的閱讀習慣

幼兒的行為一般是無意識的，往往受一定情境支配的。因此，某種習慣的養(yǎng)成，從一定程度上說，要依賴于某種情境的反復出現。因而創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，就是為良好的閱讀習慣的形成創(chuàng)造條件。良好的閱讀環(huán)境應該有一個安靜。優(yōu)美、寬敞、明亮，有一定文學氛圍的閱讀場所。以光線充足，不易受外界干擾處為佳，所使用的桌椅、圖書架的高低要適合于幼兒，過高或過低都容易使幼兒感到疲憊，甚至會影響幼兒骨骼發(fā)育。由于幼兒的餓情緒易受周圍的環(huán)境感染和影響，所以閱讀場所的墻面色彩不宜過于鮮艷。大紅等太艷的顏色容易引起幼兒的興奮、激動；黑色等灰暗顏色會使幼兒情緒低落。而淡藍、淡綠或淡粉紅色等能給人一種安詳、靜謐、和諧的感覺，能起到穩(wěn)定幼兒情緒之作用，因而被視為閱讀區(qū)墻面布置得最佳顏色。又因為幼兒閱讀是從興趣出發(fā)的，所以選擇投放到閱讀室的圖書要考慮幼兒的這一特點。通常小班和中班初期選擇色彩鮮艷、畫面大，以動物為主、情節(jié)簡單的圖書，而中班后期至大班可以由淺入深，多增加一些人物有所變化、故事情節(jié)較為復雜的圖書。

三、幫助幼兒掌握閱讀的一些基本技能和方法

正確的閱讀方法和技能能使幼兒順利閱讀，并從中體驗到閱讀的快樂，從而產生再閱讀的愿望。若教師抓住時機，對良好閱讀行為進行強化，將收到事半功倍的效果。幼兒的閱讀主要是憑興趣進行的，他們注意的是畫面，他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引，很難做到從頭到尾仔細閱讀。因此，首先要教會幼兒有序的閱讀，并要教會幼兒認識圖書的封面、封底、內頁等，知道閱讀一本書應該從頭到尾一頁一頁的看。早觀察某個畫面時，也應和看圖講述一樣，按一定得順序進行。如：了解畫面上時什么時候，畫面是什么地方，畫面上有什么，人們在干什么，的步等等。對各種角色的表情、動作及角色間的關系注意仔細觀察、分析、判斷。其次，要培養(yǎng)幼兒對全書進行概括的能力，也即能講出大致意思。閱讀時對前后畫面的變化部分進行比較觀察，尋找出共同點、不同點個銜接點，分析背景與人物之間的關系，從中學會分辨好與壞、善和惡、美與丑，進而提高閱讀能力。培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，除從以上三方面著手外，還應注意三點：

1.精心研究和組織好看圖講述教育活動，以提高幼兒觀畫面的能力。2.結合常識教學提高幼兒對紙和書的認識，如：講解造紙的過程，紙的特性，了解書的制作過程，從而懂得珍惜成人的勞動成果，自覺愛護圖書。3.教師要以良好的閱讀習慣潛移默化地影響幼兒，無論是自己閱讀，還是指導幼兒閱讀，都要遵守閱讀規(guī)則。看到破損圖書 要及時的修補，并指導幼兒動手修補圖書。

四、家園合作，共同指導幼兒進行早期閱讀。

首先，家長要為孩子樹立一個讀書的榜樣。如果父母在閑暇時經常看看書，孩子不同程度的會對書產生興趣。所謂“近朱者赤近墨者黑”，會對幼兒產生潛移默化的影響，就是這個道理，家長可利用這一契機，每天都能抽出一定的時間和孩子進行親子閱讀，不僅能和孩子交流感情，也能幫助孩子養(yǎng)成良好的早期閱讀習慣。幼兒的年齡特點決定了他很難一個人堅持看完一本書，但是如果有了父母的參與，情況便不一樣了，孩子會充滿興趣地和父母一起講故事、念兒歌。其次，家長要認清誤區(qū)，早期閱讀并不等于識字。由于現有的教育制度及“望子成龍”的心態(tài)，不少父母將早期閱讀完全等同于讀寫和識字，將早期閱讀這一充滿童趣的活動變成枯燥乏味的學習，嚴重地扼殺了孩子的興趣和積極性。其實，兒童早期閱讀教育的重點不是能讀、寫多少字和詞，而是通過閱讀中和成人的交流、自主的思考積累經驗，促進孩子想象力、思考力和探究精神的發(fā)展。所以，家長在指導幼兒進行早期閱讀時，一定要認清誤區(qū)，讓孩子始終在愉快的閱讀環(huán)境中自主學習，成功的鑰匙就在你手里。

作為老師來講，我覺得正確的指導幼兒進行閱讀至關重要，大家都知道，幼兒的能力是有限的，閱讀活動帶有很大的盲目性、隨意性和依賴性，因此需要成人的正確指導。而教師的作用就在于為幼兒提出明確的閱讀目的，提出一定的任務和要求，幫助幼兒成功的進行閱讀活動。先是面向全體幼兒介紹書的封面、封底，邊講解邊向幼兒示范看書、翻書的正確方法，合上書后，封面朝上，正確的放回書去，然后每位幼兒參與取書、看書、放書的過程。教師及時知道。然后是參與幼兒的閱讀，并隨時給予指導。如：為幼兒朗讀圖書，及時鼓勵認真看書的幼兒，使幼兒知道什么是對的，什么是錯的。最后是與幼兒交流讀后感。

總之，在教師精心組織的、講求技巧的閱讀活動中，孩子們能得到無窮的樂趣。通過有效的圖書閱讀和理解，孩子們會漸漸喜歡上閱讀、學會閱讀、陶醉于閱讀，其閱讀能力也會得到顯著提高。