如何在體驗中構建精彩的小學數學課堂

賈堂

【摘 要】體驗教學是教師常用的一種教學方法。在課堂教學中，教師通過讓學生參與實踐活動，親自動手操作，讓學生親自去感受數學知識的形成過程，充分發揮學生的主體作用，讓學生做課堂的主人；教師通過引導學生自主探究，讓學生親身參與到數學活動中，實現學生有效參與，從而構建高效的小學數學課堂。

【關鍵詞】小學數學；體驗；構建

一、實踐活動，體驗數學知識

實踐是數學的源頭活水，是學生學習數學的根本。小學生由于其思維能力有限、閱歷淺顯，他們對自己熟悉的和親身經歷的事物興趣濃厚，因此，教師在教學中要不斷給學生參與實踐活動的機會，從而增強他們的數學體驗。

1.在游戲中體驗數學

在數學課堂教學中，教師為了激發學生的學習興趣，讓學生更有效地學到更多的數學知識，可以在課堂教學過程中設置一些實踐活動。通過讓學生參與實踐活動，讓學生體驗數學知識的形成過程，從而更好地提高課堂效率。在設計活動時，教師要從學生的興趣愛好出發，將學生愛玩的游戲引入到數學課堂，讓學生在做游戲的過程中體驗數學的魅力。例如，在一年級上冊《認識圖形（一）》的教學中，教師設置了一個游戲，讓學生通過親自體驗來認識圖形，掌握本節內容。師：老師這有一個不透明的袋子，在袋子里面裝有“神奇”的物體。同學們，你們先后上前來摸一摸，感受一下你所摸到的物體圖形有什么特點，并猜一下你摸到的是一個什么圖形。此時，學生的興趣被帶動起來。因此，學生都積極地參與到“摸一摸，猜一猜”的游戲中。教師通過設置這個游戲活動，讓學生親自去感受物體的形狀，感受每一個圖形的特點，從觸覺、視覺上更好地感受這些圖形，深化學生對圖形特征的理解，從而提高數學課堂教學效率。

2.在動手操作中體驗數學

教師在課堂教學中多為學生創造動手操作的機會，讓學生通過親自動手操作，真實地體驗數學知識的形成過程。這不僅可以鍛煉學生的動手能力，還能激發學生對數學的學習興趣。例如，在二年級《時、分、秒》的教學中，教師為了讓學生對時、分、秒有更深刻的了解和認識，在學完這些內容后，教師為學生布置了一個任務：“同學們，我們剛剛學習了時、分、秒，這些知識在我們生活中隨處可見?，F在，請大家根據我們今天所學的這些知識，自己動手制作一個生活中用的鐘表，比一比誰制作得最好，最具創意?！苯處煵贾猛耆蝿蘸?，學生都積極地投入到任務操作中，開始自己動手操作制作一個鐘表模型。教師在學生制作的過程中要深入學生內部，適當地引導和指點學生。由此，教師通過讓學生自己動手操作，讓學生親自體驗數學知識，在動手制作鐘表的過程中，掌握和鞏固課堂上所學的知識。

二、聯系生活，體驗數學應用

生活中處處可見數學，數學與生活有著密不可分的聯系。教師在教學過程中要主動聯系生活實際，從學生已有的生活經驗出發，培養學生的數學應用能力，從而促進學生學以致用，更深刻地體驗數學知識的魅力。例如，在五年級下冊《圓》的教學中，為了讓學生對圓有更深刻的認識，教師聯系生活實際，在課堂中設計了一個游戲。首先，教師讓學生站成一橫排，然后在離隊伍中心1米遠的地方放上一個鉛筆盒，每個人手中都有一個圈，讓每名學生都站在自己的位置上去套鉛筆盒。當學生都試了一次之后，有的學生就說：“老師，我覺得不公平，有的同學離鉛筆盒很近，有的同學離得遠，這樣非常不公平。”教師微笑著，進而啟發學生：“既然大家都覺得不公平，那你們再圍成一個圓圈，每一位學生都距離這個鉛筆盒1米遠。你們再試著套一下，看看公平嗎？”當學生按教師的說法站好之后，發現這個游戲非常公平。這時候，教師再引導學生去探究圓，認識圓的半徑，在體驗中思考這些數學知識，讓學生更好地利用數學知識解決一些生活中的問題，促進學生應用能力的提高。

三、走出課堂，體驗數學樂趣

新課改以來，教師堅持“以人為本”的學生觀，讓學生做學習的主人，引導學生自主探究。隨著新課改的推進，課堂教學不再只局限于教室內，不再只是以“課堂為中心”，以“教材為中心”；反之，教師要打開教學思路，引導學生走出課堂，讓學生在課堂外更好地參與教師設置的活動，更真實地體驗學習數學知識的樂趣。例如，在三年級《千米和噸》的教學中，教師為了讓學生感受“噸”的意義，掌握“噸”的概念，教師引導學生走出課堂。教師請一位工人搬來了一袋大米，這袋大米大約重50千克。這時候，教師讓學生共同合作抬大米。初步嘗試后，學生知道50千克的大米太重，搬起來非常困難。此時，學生已經初步感受50千克的概念。緊接著，教師繼續引導：“同學們，你們知道嗎？20袋這樣的大米的重量相當于我們今天學的1噸。”由此，教師順利從“千克”過渡到“噸”的學習，學生能夠感受到“噸”這個概念。在這個教學案例中，教師通過讓學生走出課堂，親自感受“千克”的概念，讓學生在數學活動中親自體驗知識的形成過程，讓學生自己去探究和感受這些數學知識，加深了學生的學習印象和記憶，也讓數學學習變得豐富多彩，充滿趣味。

總之，教師在數學教學中，要多為學生創造體驗的機會，將課堂還給學生。在教學過程中，教師要從學生興趣出發，找到更多的體驗教學途徑，讓學生體驗數學知識的形成過程，感受學習的魅力。此外，教師要為學生創設一個輕松活躍的課堂氛圍，讓學生敢于參與數學課堂，輕松體驗數學學習，讓“體驗”演繹精彩的小學數學課堂。