簡析游戲對幼兒教育的重要作用

張楠

【摘 要】幼兒所處的年齡段決定幼兒具有強烈的好奇心，且活潑好動，喜歡模仿他人和物，他們的認識過程帶有具體形象的特點，而且往往帶有情緒性。游戲正符合了幼兒的這些特點，所以被幼兒接受和喜愛。在幼兒教育中，教師運用游戲進行教學，可以激發(fā)幼兒的學習興趣，從而調動他們學習的積極性和主動性。

【關鍵詞】游戲；幼兒教育興趣

古希臘哲學家、教育家柏拉圖這樣定義游戲：游戲是一切幼子（動物的和人的）因生活和能力跳躍需要而產生的有意識的模擬活動。幼兒天生喜歡游戲，因此，幼兒園在實施教育時，采用的主要形式也多是游戲。幼兒所處的年齡段決定幼兒具有強烈的好奇心，且活潑好動，喜歡模仿他人和物，他們的認識過程帶有具體形象的特點，而且往往帶有情緒性。游戲正符合了幼兒的這些特點，所以被幼兒接受和喜愛。在幼兒教育中，教師運用游戲進行教學，可以激發(fā)幼兒的學習興趣，從而調動他們學習的積極性和主動性，使幼兒在游戲中學習各種知識、掌握各項技能，促進幼兒的全面發(fā)展。

一、游戲可以激發(fā)幼兒的學習興趣

在游戲過程中，幼兒是主體，教師是組織和引導者。教師可以給幼兒設定一個游戲規(guī)則。而其他的，比如游戲的情境、游戲的人物、角色的臺詞、游戲的道具等等，則由教師組織并引導幼兒共同完成。這個過程不僅能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，還能夠培養(yǎng)幼兒的思維能力和動手能力。

興趣是學習的動力，激發(fā)幼兒學習興趣的最有效手段就是游戲。幼兒正處于活潑好動的階段，枯燥乏味的學習活動往往無法激發(fā)他們的興趣，而游戲則充滿趣味性，以此誘發(fā)幼兒，則會引起他們學習的興趣。因此，教師應善于設計有趣的游戲，把相關的學習內容融入其中，以游戲的趣味性化解學習內容的枯燥性。幼兒在輕松活潑的氛圍中，不僅能學到相應的知識，還能夠激發(fā)進一步學習的興趣。

二、游戲可以促進幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣

幼兒園在教學過程中，不僅要傳授幼兒知識，更應注重對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)。單純的說教很難使幼兒認識到什么是良好的行為。此時，教師就可以通過游戲來啟發(fā)幼兒，使他們辨別哪些是好的行為，哪些是不好的行為，使他們知道，好的行為會得到大家的贊揚，而不好的行為則會遭到大家的責備，從而使幼兒日益養(yǎng)成良好的行為習慣。

例如，我和幼兒做了一個這樣的游戲：一個幼兒游樂場管理員，筆者扮演一個小朋友。“小朋友”想要到游樂場玩碰碰車，“游樂場管理員”說按照相關規(guī)定沒有成年人陪護0—12歲小朋友不允許玩碰碰車。“小朋友”百般請求，說就玩一會，并表示可以多給錢。在“小朋友”的軟磨硬泡下，“游樂場管理員”同意了他的請求。游戲結束，請幼兒思考問題：該“游樂場管理員”的做法對嗎？這個“小朋友”的行為值得鼓勵嗎？幼兒分組討論，各抒己見。結果，幼兒一致認為“游樂場管理員”的做法不對，因為有規(guī)定就必須要遵守，否則社會秩序就會混亂。而對于“小朋友”的行為，有兩種看法：一種認為玩一會兒無所謂；另一種則認為小朋友堅決不能玩。一個幼兒說：“根據相關規(guī)定，幼兒沒有成人的陪護不能玩碰碰車，這不僅是對游樂場做出的要求，同時也是對幼兒做出的規(guī)定，游樂場應該遵守，我們當然也應該遵守。經該幼兒一說，大家恍然大悟。

第二天，我改變故事情景，換成兩個小朋友一起到游樂場玩，一個提議去玩碰碰車，結果另一個小朋友勸說該小朋友不要玩。由此可見，通過游戲，幼兒對其中體現(xiàn)出來的道德意識、行為規(guī)范的認識是非常深刻的，在日常生活中遇到類似的事情時，他們會采取正確的行動，久而久之就會養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、游戲可以促進幼兒與同伴交往

人不是孤立的個人，而是處于一定的群體中，人在生活和工作中必然要同他們進行交往。幼兒也不例外，在幼兒園中，幼兒必然要和同伴交往。與同伴交往的過程中，幼兒會發(fā)現(xiàn)他人與自己的不同點，從而更好地認識自己、完善自己。在與同伴的交往中，幼兒常常會遇到一些問題，經歷一些挫折，如和同伴的觀點達不成統(tǒng)一，屈從于被領導的地位等。幼兒在經歷這些挫折后，學會了和同伴如何友好相處、密切合作，這有助于幼兒交往能力的提高。此外，同伴之間的交流和指導，對于幼兒更好地克服困難、解決問題也有很大的幫助。

為了提高幼兒的交往能力，幼兒教師可設置這樣的情境：同伴在苦思冥想一個未知的問題；同伴在艱難地搬動體育器材；同伴在發(fā)燒咳嗽；同伴在對一件事情爭論不休；同伴在組織開展一項活動……幼兒會毫不吝嗇地伸出援助之手幫助有困難的同伴；會積極地加入到對某件事情的熱烈討論中；會踴躍地參加組織活動……通過這樣的游戲，幼兒學會了同他人交往的方法，掌握了解決交往問題的技巧，交往能力大大提高。

四、游戲可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美力

游戲除了能在情緒上引起幼兒的愉悅外，往往還會引發(fā)幼兒對美的創(chuàng)造。如他們在搭積木、折糖紙、粘樹葉、制作玩具等過程中都能顯示出自己的智慧。另外，變廢為寶的成功又使他們的自信心得到提高。

所以，幼兒教師應該創(chuàng)造條件，給幼兒提供游戲的機會，讓他們用橡皮泥捏動畫人物、制作小房子、小動物；讓他們用牛奶盒粘疊家具、制作電視塔，建造摩天輪；讓他們用易拉罐制作擎天柱，創(chuàng)作汽車模型……即使是最簡單的操作與拼搭也有助于幼兒動手能力的提高，有助于幼兒智力的開發(fā)，使幼兒體驗到創(chuàng)造的快樂。