提高小學英語課堂教學的有效性

德向楠

【摘 要】小學生對英語學習經常只有“三分鐘熱度”，學習欲望純粹從興趣出發，并且隨著知識的深化，目標的提高，學生的學習興趣有下降的趨勢。學生的學習興趣下降了，課堂的教學效率就會下降，這將直接影響小學英語的教學質量。如何提高小學英語課堂教學的有效性？只有營造出民主的教學氛圍，和諧的師生關系，寬松的環境，開放的活動空間和創新的激情，關注每一個學生，讓他們感受到老師的關心，才能使學生在積極向上的氣氛中學習英語。

【關鍵詞】課堂教學；激發；營造；激活；關注；培養

我們的思維沒有被定向，而且教師對每個人的發言都沒有對與錯的評價，也沒有好與壞之分。教師努力根據每個人的特點及教學對象的特點去選擇最適合的教法，把學生的學習潛能充分發掘出來。在他們的語言教學中，想方設法創造信息溝通條件，經常發揮兩人至四人小組的作用，讓學生相互交流學習語言。真是以學生為主體、形式多樣、趣味性強的教學方式。面向我們的教學現狀，如何把先進的教學理念靈活地運用到課堂中去，提高課堂教學的有效性。

一、注重情感教學，激發學習欲望

古人云：“親其師而信其道。”小學生學習英語的興趣跟任課教師有很大的關系。他們喜歡一位英語教師，也往往會喜歡他們的英語課，并能主動接受他們所傳授的英語知識。

從自身做起，以較高的業務素質和較強的基本功來贏得學生的尊敬和認可，帶動學生共同營造愉快的課堂氛圍，充分調動學生的積極性和主動性。一個信任的眼神、一副微笑的面孔，經常與學生交談，深入了解學生，這些都能夠縮短師生間的距離，使學生真正把你當成知心朋友，愿意同你相處。這樣，在教學過程中才能產生共鳴，增加學習興趣。

二、注重情境教學，營造學習氛圍

英語是一門語言實踐課，學習語言最重要的是環境。但是我們的學生特別是我們這些農村的學生學習英語只能局限于僅有的課堂空間，因此，課堂上教師應努力創設情境，營造一種濃厚的語言氛圍。如：朋友見面，新同學在班中自我介紹、問路、購物等生活中真實的生活情景和有意義的學習情境，使學生獲得具體感受，在真實的動態情景中使用英語，激發了學生的學習興趣，充分發揮了學習潛能，培養了學生多種素質。如教學“Food”一課時，我和學生一起搜集了各種包裝紙和食品，課堂變成了“食品店”，老師扮演“waiter”，孩子們扮演小顧客購買自己心愛的食品，T：What do you like？ S：I like （hot dog） etc.答對了就可以拿到自己想要的東西，學生們可高興了，興奮地投入到情境中，課堂氣氛非常活躍，不一會兒便學會了兩個句型。然后我又讓孩子們分組、分角色扮演，既練習了句型，又掌握了單詞。可見，巧設情境，賦予濃情，兩者完美結合，教學效果就出來了。

三、運用多種教學手段，激活教科書

小學英語可利用TV、VCD、電腦等多媒體工具，激活教科書，吸引學生的注意，加深他們的印象，使教學變得生動形象活潑，開發學生智力，培養他們的創新能力。如教授“big small long short”時，利用電腦課件，學生一目了然，立刻明白了單詞的含義。圖片、簡筆畫、TPR教學法、多媒體、競賽、接龍等多種方法的運用，使原本枯燥的課本內容豐富多彩起來，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。

四、運用多種教學方法，激活學生思維

小學英語教學應形式多樣，貼近小學生生活，符合其年齡特征，激活他們的思維，才能使學生在英語學習中保持積極的狀態。

1、設置任務，激發思維。從小學低年級到高年級，教學活動的設計因遵循從以模仿為主的唱、玩、演逐步轉向能充分調動學生積極思維的任務型學習活動。例如，TPR教學手段在小學低年級時應較多，在中、高年級則應適當增加一些任務性活動，以有效激發學生的思維，增強其言語活動的豐富性和深刻性。例如，出示一幅圖，讓學生根據圖片的內容說一句或幾句話。這個活動構成了與學生言語活動緊密結合的問題情景，使學生的思維活動得以充分展開。

2、合作互動，啟發思維。在有些小學英語課堂教學中，學生的合作學習往往局限于句型或問答類的操練活動。其實，小學英語課堂上的合作學習活動需要學生積極動腦，更需要他們共同探究和相互啟發。因此，應深入開展啟發學生思維的合作學習活動。例如，在實際學習的過程中，學生對英語掌握程度不盡相同，但往往可以通過你一言、我一語地相互啟發而理解所學語言；不同學生之間的觀察、思維和想象能力也不一樣，往往可以通過你猜到一點、我發現一點地相互啟發得出答案。因此，合作學習是小學生展開思維活動的必由之路。

六、關注學習者

教師應該用愛去撫慰學生的心靈，用愛激發學生學習的信心和求知的欲望。別林斯基說過：“愛是教育成功的保障。”尤其是后進生，他們可能會因成績不好，因教師的忽視、同學的嘲諷而產生自卑感，缺乏學習的信心和勇氣，這就需要教師細心捕捉他們身上的“閃光點”，巧妙運用語言藝術，給他們以鼓勵。在平時課堂教學中堅持多表揚少批評的原則，避免挫傷學生的自尊心和學習積極性；在糾正學生的錯誤時要委婉、不要過于尖刻。英語學習是一個循序漸進的過程，教師在提倡學生敢于開口，樂于開口學說英語時，他們在口語表達中難免會出現某些錯誤，教師要學會容忍這些細節錯誤，不要有錯必糾，以免學生怕說英語。的確，老師的每一句表揚和鼓勵都會在學生幼小的心靈中激起信心和勇氣。反之，老師的挖苦和諷刺必然會使學生喪失信心。

七、注重學用結合，全面培養學生綜合運用語言的能力

教育學指出：學生所獲得的認識，只有經過實際鍛煉，才能變為行為，而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。因此在教學中我采用的方法是：隨儲隨用，即時實踐。如學了家庭成員后，建議學生制作自己的Familytree .填上英語名稱、年齡、職業、愛好，將學過的日期、月份、季節制成活頁、掛歷，將天氣情況制成小小氣象臺，根據每天實際情況進行預告。收集奇聞異事，如：圣誕節、母親節、父親節的由來，在制作過程中來體會英語文化的底蘊，在合作中分享成功的快樂。有了這樣的體驗，學生就會在課余時間有目的地去發現信息，選擇信息，充分調動了學生學習的積極性，主動性和創造性。

總之“教育是一種不在于傳播本領，而在于激勵，喚醒和鼓勵的教學藝術。”英語教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，營造氛圍和意境，激發學生飽滿的學習情緒，促進他們旺盛的精力，積極的態度，主動在快樂的課堂活動中自主學習，享受英語學習所帶來的每一份快樂。