中小學體育教學改革存在的問題與對策

丁凱+曾紀榮

摘 要：隨著《新課標》的改革，我國中小學體育教學也進入了新的挑戰，從教學目標、教學內容和教學方式等方面開展改革，本文主要通過探究中小學體育教學改革中存在的問題，從而探究一系列相關對策。

關鍵詞：中小學 體育教學改革 存在問題 對策

一、引言

近年來，隨著中小學體育素質化教學改革的開展，“健康第一”已經納入了中小學體育教學的首要目標中，體育教師在教學理念、教學目標、教學內容以及教學方式等方面都面臨著巨大的挑戰和壓力，因此，我們急切需要根據改革需求來制定相關改革對策。

二、中小學體育教學改革存在的問題

（一）教學觀念傳統

雖然我國中小學體育教學正在不斷地進行改革，但是很多體育教師卻未領悟教學改革的真諦，只是注重教學形式的轉變，而沒有從根本上改變教學觀念。雖然目前中小學體育教學形式有著翻天覆地的改變，但是學生并沒有因此對體育運動而產生興趣，這說明了教師只是從表面上去理解教學改革的意思，秉承著“換湯不換藥”的消極態度，并沒有將學生的主觀意識納入到教學理念中，從而導致教學改革一直處于低效的狀態。

（二）教學內容競技化

在中小學體育教學中，教師更加注重競技運動項目教學的開展，對于學生對體育的熱情并不重視，這不僅不利于體育教學改革的進行，還不利于終身體育精神和體育意識的養成。根據中小學體育教學改革大綱的指示，中小學體育教學應該將練習身體協調性作為必要手段，將學習體育知識和技能作為教學內容，而將促進學生身體健康和培養終身運動意識作為最終目標。以競技項目作為主要教學內容的體育教學嚴重違背了新課標改革的理念，其在限定的時間內要求學生進行不斷的系統訓練，從而實現學生最大限度的潛能，并且根據訓練結果進行評價打分，這與學生的生長規律發展不協調，嚴重違背了新課標的教學要求。

（三）教學方法單一

在傳統的中小學體育教學中，教學形式可以分為三個階段，即準備階段、訓練階段以及結束階段。在準備階段過程中，教師會指導學生進行準備熱身活動，通常都是采用慢跑或者做操的形式，無論教學內容如何創新，課前準備還是如此。雖然這種教師帶領學生做簡單的熱身運動的形式，能夠達到有效保護學生監看以及達到充分運動量的目的，但是卻不易調動學生的熱情和興趣，導致課堂失去新鮮感。在體育教學中，教師通常強化了自身的主導地位，一味地追求體育技能的講解，而不注重學生興趣愛好的培養以及個人素養的養成，這與新課標理念的發展不一致。為了有效地進行中小學體育教學改革，教師應該勇于創新教學方式，優化教學結構，從而構建多元化的教學模式，促使學生個性化和全面性發展。

三、中小學體育教學改革的對策

（一）轉變教學觀念

新課標中關于體育改革的第一個要求就是保障身體健康，那么體育教師應該將這種體育意識充分融合在教學中，將傳統教學中一味傳授體育知識和技能的教學觀念進行轉換，更新，從而形成更科學系統的教學體系，在保證學生充足運動量以及學習體育知識的同時，確保學生關于終身運動意識的培養。在先進的教學觀念下，學生不僅可以學習到科學的體育技能和知識，還能養成堅持運動的良好習慣，這是應試教育向素質教育過渡的重要轉折點[2]。

（二）充實教學內容

因此，教師應該改變單一的教學形式，根據具體情況來選擇適宜的教學方法，從而達到調動學生熱情和興趣的目的，促使學生能夠處于教學的主體，使自身的積極性，創造性以及思維性不斷地得到提高，最后實現運動和學習共贏的全局。在此過程中，教師應該尊重學生之間存在的差異性，注重培養學生的自信，從而促使每位學生都能實現自我價值。也就是說，教師應該將學生作為教學的主體，讓他們感受到教師的尊重和重視，并且教師還應該聽取學生關于教學的意見和建議，適當地在教學內容中添加他們喜愛的元素，從而拉近師生之間的距離，調動體育課堂的氣氛。

（三）建立多元化評價體系

體育教學評價體系也應該從單一模式轉變成多元化模式，在傳統的評價體系中，僅僅以成績定結果，這樣不僅導致評價結果不準確，還會嚴重打擊學生的自信心和熱情。因此，教師應該建立以身體素質，技能知識，態度參與以及素質合作為主要評價指標的多元化評價體系，從全方位來進行評價和檢測，這樣會大大提高評價的真實性和有效性。并且，教師應該積極提倡和鼓勵學生進行自我評價和互相評價，讓學生在自我評價中認識自我和提升自我，從而加強自主鍛煉的體育意識。另外，教師對于身體素質差的學生要給予鼓勵，盡管最終成績不盡人意，但是要從進步的幅度中發掘學生的潛力，幫助他們不斷地實現自我，突破自我，這不僅可以提高學生在體育學科的自信和熱情，還可以延伸到其他學科甚至是生活當中。科學多元化的評價體系要根據不同的個體采取不同的評價標準，從而能夠讓學生在自我評價中認識自身的不足或者發掘自身的閃光點，促使他們能夠在以后的發展中更好地實現自我[3]。

綜上所述，單一傳統的教學理念、教學內容以及教學方式已經不適用于現代的中小學體育教學，因此，為了進一步推動我國體育教學的發展以及培養學生終身運動的體育意識，教師應該加強理念更新和教學創新。

參考文獻

[1]李江.淺析中小學體育教學改革存在的問題與對策[J].學校體育學.2011（17）：133-134.

[2]陳志山.中小學體育教學改革存在的問題與對策[J].體育學刊.2011（07）：45-46.

[3]胡余兆.淺析中小學體育教學改革中存在的問題與對策[J].寧波大學學報.2010（21）：88-90.

作者簡介

丁凱（1995.01-）江西新余人，贛南師范大學體育學院2013級本科在讀，研究方向：體育教育訓練學。

曾紀榮（1970.11-）江西贛州人，贛南師范大學體育學院，副教授，研究方向：體育教育訓練學。