賞識(shí)教學(xué)在中職物流課堂中的應(yīng)用

邱曉姣

【摘 要】根據(jù)中職學(xué)生自信心差的特點(diǎn)，本文從賞識(shí)教學(xué)的形成背景出發(fā)，探討了賞識(shí)教學(xué)在中職物流課堂中運(yùn)用的必要性、基本方法及應(yīng)用措施，有利于物流專業(yè)教師在課堂教學(xué)中正確運(yùn)用該方法去實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教學(xué)；中職；物流課堂

一、賞識(shí)教學(xué)的內(nèi)涵

（一）形成背景

賞識(shí)教育是世界著名的六種教育方法之一，源于父母教孩子“學(xué)說話、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個(gè)教育過程中的“承認(rèn)差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結(jié)。在現(xiàn)代是周弘老師首倡并全身心倡導(dǎo)推廣的一種教育教學(xué)理念。周弘老師對(duì)自己聾啞女兒周婷婷通過激勵(lì)、表揚(yáng)手段開發(fā)她的潛能，最終創(chuàng)造特殊教育的奇跡：16歲的周婷婷被遼寧師范大學(xué)特殊教育專業(yè)破格錄取，21歲被美國(guó)加勞德特大學(xué)錄取到心理咨詢專業(yè)攻讀碩士學(xué)位研究生。

（二）賞識(shí)教學(xué)的含義

賞識(shí)教學(xué)應(yīng)承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，在尊重差異的基礎(chǔ)上，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成才，以尋優(yōu)賞識(shí)為主要的教學(xué)方式，培育學(xué)生的自信，激發(fā)他們的潛能，并且教會(huì)學(xué)生賞識(shí)、尊重他人，營(yíng)造輕松、愉快、和諧的教育氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的教育理念。

（三）賞識(shí)教學(xué)的理論依據(jù)

賞識(shí)教學(xué)并不是一種全新的理念，在中外教育史上都能發(fā)現(xiàn)它的蹤跡。明代教育家王陽明也指出：“今教童子，必使之趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能己。譬之時(shí)雨春風(fēng)，莫不萌動(dòng)發(fā)越，自然日長(zhǎng)月化，若冰霜?jiǎng)兟洌瑒t生意蕭條，日就枯槁矣。”近代教育思想家陶行知的兒童觀中也含有賞識(shí)教育的理念他批評(píng)不懂孩子的父母、老師對(duì)孩子造成嚴(yán)重的束縛、壓抑、傷害——你這糊涂先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有愛迪生。國(guó)外著名的教育理論如：馬斯洛的需要層次理論、加德納的多元智力理論、韋納的歸因理論及羅森塔爾的期望效應(yīng)等都涉及到賞識(shí)教學(xué)的理念。

二、賞識(shí)教學(xué)在中職教學(xué)中運(yùn)用的必要性

（一）由中職學(xué)生自信心差的特點(diǎn)決定

中職生是一個(gè)特殊的群體，他們是被高中挑選后剩余的學(xué)生，他們?cè)诔踔袝r(shí)期，大部分成績(jī)不是很好，甚至有的學(xué)生是個(gè)別教師“遺忘的角落”。他們由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差經(jīng)常經(jīng)歷失敗，多次失敗導(dǎo)致他們的自我意識(shí)消極，對(duì)學(xué)習(xí)的自信心差，他們既有成功的需要，又有成功的潛能，但缺乏成功的自信心。目前物流課的教學(xué)廣泛采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，對(duì)自信心差的學(xué)生，該教學(xué)法并不能有效發(fā)揮作用，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，因?yàn)樵摻虒W(xué)法是自主成功的教學(xué)方法，是建立在學(xué)生成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的基礎(chǔ)上。但賞識(shí)教學(xué)是通過賞識(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生自信，通過嘗試行動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)成功，通過體驗(yàn)成功提高學(xué)生自信心的教學(xué)方法，運(yùn)用該教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)中職學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

（二）由中職教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)決定

中職教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的人才，職業(yè)能力是培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點(diǎn)。這就要求中職教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，又要發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力包含職業(yè)行為能力、交往合作能力、方法能力、心理承受能力和自我完善發(fā)展能力。在運(yùn)用賞識(shí)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師讓學(xué)生在嘗試行動(dòng)中獲得職業(yè)行為能力、方法能力、交往合作能力；通過賞識(shí)讓學(xué)生獲得自信心，通過嘗試成功提升學(xué)生自信心，從而讓學(xué)生具有適應(yīng)環(huán)境承受挫折和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的心理承受力。總之，賞識(shí)教學(xué)的運(yùn)用讓學(xué)生在獲得專業(yè)能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力，實(shí)現(xiàn)了中職教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、賞識(shí)教學(xué)的基本方法

賞識(shí)教學(xué)在具體的實(shí)施過程中所采用的方式有三種，即關(guān)注、表揚(yáng)和信任。其中最為常用的方式就是表揚(yáng)，但是最為持續(xù)的則是信任。具體內(nèi)容如下：

（一）關(guān)注

關(guān)注其本質(zhì)就是一種關(guān)心方式，在關(guān)注中包括了注意、肯定、幫助等等，其中注意就是在教學(xué)中重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的行為，在教學(xué)中對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面的照顧，讓他們都可以感受到老師對(duì)其的關(guān)心。同時(shí)在關(guān)注中還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，尤其是在物流設(shè)施設(shè)備的操作使用中。

（二）表揚(yáng)

雖然獎(jiǎng)勵(lì)的形式不僅僅限于表揚(yáng)，還有獎(jiǎng)勵(lì)和獎(jiǎng)品等，但表揚(yáng)是獎(jiǎng)勵(lì)的重要形式，也是日常教學(xué)中最為常見的方式。盡管表揚(yáng)的方式是最為簡(jiǎn)單的，但是必須重視表揚(yáng)的技巧，同時(shí)在表揚(yáng)中應(yīng)體現(xiàn)及時(shí)與公平要領(lǐng)，也應(yīng)體現(xiàn)真實(shí)與真誠(chéng)，這樣才能起到表揚(yáng)的效果。

（三）信任

信任是發(fā)自內(nèi)心建立的人與人的尊重，教師對(duì)學(xué)生的信任表現(xiàn)在不懷疑、責(zé)任委托、重用等，信任的直接形式就是讓學(xué)生在課堂中或者討論中自由的發(fā)表想法、意見。委托是對(duì)學(xué)生最為直接的信任，在教學(xué)中可以讓學(xué)生承擔(dān)某些工作。重用則是在某些場(chǎng)合讓學(xué)生代理教師的責(zé)任。這樣的信任不能僅僅限于具體事項(xiàng)，而應(yīng)注意建立師生彼此的全面信任。

四、賞識(shí)教學(xué)在中職物流課堂中的應(yīng)用措施

（一）師生平等的氛圍

在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建師生平等的氣氛，教師在教學(xué)中不能抱定傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將教師與學(xué)生的關(guān)系對(duì)立起來，高高在上的教學(xué)方式不能實(shí)現(xiàn)賞識(shí)教學(xué)。因?yàn)樵谫p識(shí)教學(xué)中信任是最為有效的教學(xué)模式，而平等是教師對(duì)學(xué)生的最大信任。所以在物流教學(xué)中應(yīng)利用物流專業(yè)的特點(diǎn)，多用視頻、案例、游戲等教學(xué)互動(dòng)在課堂上營(yíng)造平等、輕松的氛圍。

（二）肯定行為樹立信心

在賞識(shí)教學(xué)中肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和行為是重要的賞識(shí)方式，只有這樣才能獲得基本的自信，從而具備強(qiáng)大的精神力量而繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（三）合理應(yīng)用表揚(yáng)的藝術(shù)

1.應(yīng)重視對(duì)手段與方式的選擇。表揚(yáng)的手段和方式很多，沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)學(xué)生的思想和行為也都不同，但是在表揚(yáng)前教師應(yīng)進(jìn)行深思熟慮，突出自身的教學(xué)特點(diǎn)也能達(dá)到表揚(yáng)的效果。

2.應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)。對(duì)于表揚(yáng)教師應(yīng)注意及時(shí)性。每個(gè)學(xué)生都愿意聽表揚(yáng)，尤其是在某件事情上表現(xiàn)突出的學(xué)生，在完成某個(gè)問題的解答或者成績(jī)提高的時(shí)候，他們需要及時(shí)得到表揚(yáng)。

（四）掌握批評(píng)的藝術(shù)和尺度

有人說沒有批評(píng)的教育是不完整的教育，是不負(fù)責(zé)任的教育。賞識(shí)教學(xué)并不是只有表揚(yáng)和贊賞，賞識(shí)教學(xué)也要重視批評(píng)的功效。《學(xué)記》中說：“教育也，長(zhǎng)善而就其失者也。”這就是說，教育的目的是要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，克服缺點(diǎn)。這就要求我們對(duì)學(xué)生不但要賞識(shí)，而且還要批評(píng)。對(duì)待他們的錯(cuò)誤，教師要注重批評(píng)的藝術(shù)，盡量不要當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，可以采用個(gè)別談話的方式進(jìn)行。沒有厲聲的訓(xùn)斥，教師要用寬容的心態(tài)、親切的話語，曉之以情，動(dòng)之以理，使學(xué)生的心靈得到觸動(dòng)，錯(cuò)誤得到改正。

總之，欣賞永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵。如果沒有欣賞，任何說服都無法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有欣賞，任何甜言蜜語都無法打動(dòng)一顆冰冷的心。惟有欣賞，才能點(diǎn)亮心靈的燈盞，驅(qū)除蒙昧，收獲希望。要做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，必須使自己充滿愛心、關(guān)心。愛護(hù)他們，給他們一份特別的欣賞，那就是信任、鼓勵(lì)和寬容。并嚴(yán)格地要求和教育他們，愛中有嚴(yán)、嚴(yán)中有愛、愛嚴(yán)結(jié)合，一定會(huì)達(dá)到令人滿意的效果。

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