高職高專體育教學評價體系創新

蔣文梅

教學評價是整個教學環節中十分重要的一環，能直接檢驗教師教學的水平和成果，驗測學生所獲知識和在學科方面的能力，教學評價方法和重點直接影響或決定教學活動的其他各個環節。當前，高職高專體育教學評價存在的主要問題是課堂教學評價指標設計不合理，教師自身的主體地位不夠突出，表面上對于科研、教學同等重視，而在實際操作中把論文的數量以及科研業績和學生最終成績作為考核評價主要指標，存在重理論、輕實踐，重結果、輕過程，重考試、輕素質評價等傾向，教學評價整體效益不高、目的不明確、缺乏及時有效的反饋機制和教學質量監控體系，教學評價的統計方法落后、手段單一，已明顯不適應當前教學改革發展的需求，建立科學的、完備的課堂教學評價制度，設計科學動態的評價指標已是一項十分緊迫的任務。

1、建立評價體系

高校教師教學評價主體一般由教學管理人員、同行教師、教師本人、學生組成，根據主體的不同，至少需要設計教師評估指標和學生評估指標，內容至少要包括教學態度、教學內容、教學方法和手段、教學效果、師生關系五個方面，本文僅從體育教學考評方式入手，堅持導向性、全面性、主體性、開放性、實踐性和有效性原則，全面統籌、科學評價，僅對學生評估指標體系進行重構，通過考評制度的變革來倒逼體育教學各方面的全面改革。

1.1確立評價指標

充分考慮社會需求、教學目標、學生需求、學院師資等多方因素，綜合運用查閱資料、問卷調查、專家訪談和數理分析統計等方法，反復優化調整刪改，最終確立德、能、勤、績、識五個維度共15個子維度對體育教學進行綜合考評。

1.2.層次結構模型

根據層次分析方法步驟，構建如圖一層次結構模型。

1.2構造判斷矩陣

A（a1、a2…a5）、B1（b1、b2、b3）、B2（b4、b5、b6）、B3（b7、b8、b9）、B4（b10、b11、b12）、B5（b13、b14、b15），通過專家調查訪談，得出答卷矩陣。在進行兩兩比較時引進Saaty1-9級標度，即計算的權重值有很好的定量意義，用相對重要程度用1/9，2/8，3/7，4/6，5/5，6/4，7/3，

8/2，9/1來表示極端不重要、強烈不重要、……、強烈重要、極端重要，使重要性等級之間數量差異能夠真實反映人們量化的概念，如對問卷B1的調查，兩位專家的答案如圖二：

1.3計算權重

運用層次分析法（The analytic hierarchy process）進行權重計算。AHP是一種定性和定量相結合的、系統化、層次化的分析方法，在處理復雜的決策問題有較強的實用性和有效性，按明確問題、建立層次結構模型、構造判斷矩陣以及層次排序一致性檢驗四個步驟進行。

首先計算每項矩陣的m個矩陣（m個專家）之和，得出新的矩陣A、B1、B2等，其中 ；求A的最大特征根的近似值， ， ，通過計算得出如表三綜合評價體系。

2、信度分析

上述高職高專體育教學評價指標體系是否科學，必須進行信度分析。高職高專院校考評體系改革，是當前我國教育領域內一個緊迫的復雜的課題，要真正落實和提高教學質量，就必須對教學評價問題進行深入研究，要加強頂層設計，堅持上層推動，體系推進原則，建立科學、完備的考評評價制度，設計科學動態的評價指標，加強實踐教學評價力度，及時有效地進行評價結果的反饋與利用，突出高職高專體育教學職業特色，找出教學評價理論與實踐的契合點，通過考評改革倒逼教學全面改革，進一步探索學生評價的指標體系，促進職業教育質量的全面提高。

關于建筑工程施工技術的探究