初中信息技術教學中拓展內容的設計

王玲

【摘 要】信息技術課堂面對身處高速發展社會中的學生，教育教學不能僅僅局限于課本教材內容，也應當注重對信息技術課堂教學的拓展。然而作為初中信息技術課教師在當今社會環境下，根據學生個性化差異如何合理設計信息技術教學中的拓展，正是需要嚴謹實踐、認真探索的區域。本文以初中信息技術課教師的視角，從教師、學情、信息技術課程與教學設計入手，思考分析初中信息技術教學中拓展內容的設計需把握的要素。

【關鍵詞】拓展；信息技術；設計

信息技術在全球的廣泛使用，它對社會文化和精神文明產生著深刻的影響，信息技術課堂面對身處高速發展的社會中的學生，作為一線教師，教育教學不能局僅僅限于課本教材內容，應當洞察身邊的發展以及變化，將這些信息合理的注入我們的課堂。在牢牢把握教材的基礎上，如何根據學生的個性化差異如何合理的設計信息技術教學中的拓展內容，正一個需要嚴謹實踐、認真探索的區域。合理有效的課堂拓展，就如同一節課中的畫龍點睛之筆。然而如何下這一筆，卻涉及到很多因素。比如教師自身知識的更新、學生個性差異的把握、與課程結構和課程內容貫串、學生自主拓展能力的培養等。

一、教師自身知識更新，為拓展奠基

信息技術的發展一日千里，信息平臺上充斥著巨大的信息量，在信息平臺上知識的內容廣泛，形式也多樣化，作為從事教師職業的我們是傳道，授業，解惑者，然而當我們教授學生的時候應當做到不斷更新我們自身知識體系，提升我們駕馭信息的能力。制定自身學習目標及規劃，拓展獲取信息渠道提升自身駕馭信息的能力。

信息技術教師自身知識更新，首先以積極向上的學習心態為內在動力。在內在動力的驅動下結合“校本培訓”并且應用實踐操作，多方式、多渠道、有目標、有方向的獲取信息。教學中，注重自我反思，保持與外界多交流、多探討，多溝通交流的狀態。這樣教師自身知識得到有效的更新了，能力得到切實的提升了，從而為信息技術教學中有效的開展實施拓展，打下良好的基礎。

二、根據學生的個性差異，合理設計拓展

基于初中信息技術基礎課程目標，在信息技術教學中根據學生個性化差異對“課堂的拓展”顯得非常重要。學生的個性差異在信息技術教學中是永恒存在的，每個學生都有自己的特性，基于這個認識，如何合理設計課堂拓展，需要教師細致準確的分析學情。在信息技術教學中根據學生個性化差異對“課堂的拓展”顯得非常重要。合理有效的課堂拓展，就如同一節課中的畫龍點睛之筆。然而如何下這一筆，卻涉及到很多因素。例如在設計Excel課程中《美化我的成績表》一課時，分析學生在前面學習Word課程時已具備在Word中對表格“美化”操作的知識，教師引導學生對兩課通過知識遷移以及操作對比，學生非常容易掌握新知識。但在“美化”操作中，由于學生個性差異會產生不同的操作結果。盡管學生完全掌握操作方法，有的色彩搭配缺乏美感，有的布局不合理，有的缺乏創意。這時針對不同的反饋給予相應的拓展教學設計就很重要，在這一節教學中可設計有針對的資料包，教師引導學生選擇進行拓展學習。

三、應用拓展設計，將課程內容之間更有機聯通

初中信息技術課程經歷多年的發展，成為了基礎教育課程中重要的組成部分。初中信息技術課程在多年的發展中，內容之間是存在著不可分割的聯系，而掌握內容之間的聯系可以使得學生對知識的掌握更加系統化。在教學中設計相應的拓展部分，可適時地把握時機將課程中各內容之間更有機聯通起來。如何設計拓展，就首先要求教師在設計前系統化的掌握完整的課程內容體系。有了對課程內容的整體系統的掌握，通過分析得出課與課，節與節，知識點與知識點之間的聯系。根據這些關聯，有目的設計拓展內容。例如在講解Word程序中圖表的應用一節時拓展環節就可以與EXCEL程序中的圖表相聯系。這樣就能通過拓展將兩個軟件的聯系打通，使得學生對當課內容充分掌握并建立自己的知識體系，從而為以后課程的學習打下良好的基礎，建立充分的學習興趣。

四、培養學生自主拓展知識意識

初中信息技術基礎課程目標之一是為培養學生積極學習和探究信息技術的興趣。學生建立了對信息技術學科的學習興趣，這對于學生自主去獲取拓展知識，就如同水到渠成。所以教師引導學生建立學習興趣，就成了培養學生自主拓展知識意識的切入點和催化劑。

初中信息技術教學中教師力求充分保持自身知識的更新、實時把握學生的個性差異、透徹掌握課程的結構、注重課程內容的貫串、注重培養學生自主拓展的能力。這將使初中信息技術教學因拓展而突破課堂教學時間空間的限制，使得課程維度更加寬廣。

【參考文獻】

[1]趙慧臣，張華，文潔.信息技術與教學深度融合中技術使用問題的哲學分析[J].現代教育管理，2014（12）

（新疆兵團第十一師第二中學）