論職業(yè)教育在新時(shí)期教育體系中的地位

逄文芝

【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)高素質(zhì)的技能型人才逐漸緊缺，這也說(shuō)明了社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)技能型人才的需求量也有所提升，但是隨著技能在創(chuàng)新發(fā)展，所要求的人才也要得到一定的創(chuàng)新，這就要求我國(guó)的職業(yè)教育也需要?jiǎng)?chuàng)新的管理模式，那么如何將職業(yè)教育與創(chuàng)新管理模式向融合，成為現(xiàn)代教育管理者所重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；教育體系；地位

前言

伴隨著全國(guó)教育發(fā)展的高速運(yùn)行，我國(guó)教育開(kāi)始大眾化，地方職業(yè)院校成為主力軍。這就使職業(yè)院校中職業(yè)教育顯得尤為重要，職業(yè)教育是向社會(huì)輸送出技能型人才所接受的教育，這使得只有在職業(yè)教育有著創(chuàng)新的管理模式，才能使得高職人才得到創(chuàng)新的發(fā)展，進(jìn)而為中國(guó)發(fā)展做出重要的貢獻(xiàn)。本文主要闡述出職業(yè)教育管理的現(xiàn)狀和職業(yè)教育管理中存在的問(wèn)題及解決措施，只有將其關(guān)鍵點(diǎn)做好總結(jié)，才能使得我國(guó)職業(yè)教育創(chuàng)新管理模式得到更好的提升。

1.職業(yè)教育管理的現(xiàn)狀

1.1管理角度分析

現(xiàn)階段的我國(guó)職業(yè)學(xué)院管理中，是依照黨委進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)的院長(zhǎng)責(zé)任制。這使得職業(yè)學(xué)院中校長(zhǎng)是整體的決策者，在校院中的黨委職能部門的配合下，對(duì)其學(xué)校在行政和學(xué)術(shù)的管理等相關(guān)工作進(jìn)行負(fù)責(zé)。

1.2組織構(gòu)造角度分析

現(xiàn)階段的我國(guó)職業(yè)學(xué)院管理中，組織構(gòu)造可以分為教學(xué)、后勤和學(xué)生三個(gè)部分，并且每個(gè)部門的建立都是遵循著行政管理模式。但這種管理模式并沒(méi)有將學(xué)院各個(gè)部門進(jìn)行整體融合，而只是各自獨(dú)立的進(jìn)行管理，這也阻礙了職業(yè)學(xué)院的學(xué)生綜合能力的培植。

1.3教學(xué)運(yùn)行角度分析

現(xiàn)階段的我國(guó)職業(yè)學(xué)院管理中，教學(xué)運(yùn)行沒(méi)有把管理和服務(wù)進(jìn)行有效的連接，建立一個(gè)以人為本的管理新模式，并且并沒(méi)有將創(chuàng)造性和積極性發(fā)揮到應(yīng)用的范圍內(nèi)。在進(jìn)行學(xué)生教務(wù)管理上，也沒(méi)有進(jìn)行特色的課程設(shè)置，許多課程與其他大學(xué)并無(wú)差異，并且對(duì)專業(yè)課程也沒(méi)有科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)置。

1.4教學(xué)質(zhì)量角度分析

現(xiàn)階段的我國(guó)職業(yè)學(xué)院管理中，教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)存在以下三類問(wèn)題：其一，學(xué)校過(guò)分重視學(xué)科中的體系完整性，但對(duì)教學(xué)質(zhì)量中缺少實(shí)踐教學(xué)，這就導(dǎo)致來(lái)了學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，就業(yè)率自然下降；其二，學(xué)校沒(méi)有形成一定條理的教學(xué)，在學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)制度和對(duì)課程的選擇都沒(méi)有一定的彈性；其三，職業(yè)院校沒(méi)有自身的特色教學(xué)，沒(méi)有開(kāi)發(fā)本身具有特色的資源，一般采取統(tǒng)一的教學(xué)形式和內(nèi)容，完全沒(méi)有預(yù)想后期職業(yè)教育創(chuàng)新的發(fā)展。

2.職業(yè)教育管理中存在的問(wèn)題及解決措施

職業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，通過(guò)與市場(chǎng)需求不斷接軌的方式提高學(xué)生的就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨。隨著社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的變化，傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)體制和課程內(nèi)容已經(jīng)不再適于現(xiàn)代化的市場(chǎng)需求。在這樣的背景下，職業(yè)院校需要從創(chuàng)新的角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育課程和教學(xué)研究的變革創(chuàng)新，促進(jìn)職業(yè)教學(xué)更好地發(fā)展。

2.1組織構(gòu)造需要進(jìn)行改善

高職教育與其他教育存在不同，本身需要有著一定的職業(yè)和實(shí)踐性，這也使得對(duì)教學(xué)資源需要具備一些開(kāi)發(fā)性，這也要求在組織構(gòu)造不能單單照搬教育的組織模式，不然定會(huì)影響高職院校的效率和職能，進(jìn)而限制了職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)教育要依照企業(yè)與社會(huì)中的需要，進(jìn)而為學(xué)生提供服務(wù)，使其建造一個(gè)創(chuàng)新并且貼合社會(huì)的全新的組織構(gòu)造。隨著我國(guó)科技的不斷提升，使得在教育模式中的工學(xué)結(jié)合模式有著重要的意義，工學(xué)模式主要就是把教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行緊密的聯(lián)合，主要就是先依照社會(huì)所需的人才，然后再進(jìn)行對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定，在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，也要將實(shí)踐教育落實(shí)。這也要求組織構(gòu)造也要隨之提升，使得組織構(gòu)造與教育模式向符合。

2.2管理理念需要進(jìn)行改進(jìn)

職業(yè)教育主要培養(yǎng)技能人才，使得更好滿足社會(huì)上的需求，所以無(wú)論是在教師配置上、專業(yè)設(shè)立上、教材的抉擇上和課程的安排上都以此目標(biāo)進(jìn)行人才的培養(yǎng)，也說(shuō)明了高職院校的職能就是為學(xué)生提供各種各樣的職業(yè)教育服務(wù)。對(duì)于在職業(yè)院校學(xué)習(xí)的選手來(lái)講，學(xué)校既是服務(wù)的施與者，又是教書(shū)育人的地方，這就使得學(xué)生在接受學(xué)生教育培養(yǎng)，也是在享受服務(wù)。這也說(shuō)明傳統(tǒng)的管理理念過(guò)于陳舊，無(wú)法適應(yīng)于新形勢(shì)下各職業(yè)院校的教育改革和相互競(jìng)爭(zhēng)，這也使得管理理念，有著必然改善的原因。

2.3管理過(guò)程需要進(jìn)行提升

職業(yè)教育模式想要得到實(shí)現(xiàn)， 就必須要通過(guò)一定的管理過(guò)程， 以達(dá)到最終的教育成果， 這就需要提升其管理過(guò)程，將辦學(xué)的理念落到實(shí)處，并在此同時(shí)還要結(jié)合職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，要將教學(xué)過(guò)程與社會(huì)實(shí)踐緊密相連，使得管理模式得以創(chuàng)新發(fā)展，完成我國(guó)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.4管理建設(shè)需要進(jìn)行完善

職業(yè)教育主要就是要為我國(guó)培養(yǎng)高技能素質(zhì)的人才，而職業(yè)學(xué)院也需要這種辦學(xué)宗旨下進(jìn)行， 高職教育與教育最大的不同在于高職教育需要實(shí)踐與理論相結(jié)合進(jìn)行，這也需要管理建設(shè)不能過(guò)于單一進(jìn)行，要依照職業(yè)教育本身的特點(diǎn)進(jìn)行師資配備和實(shí)踐基地等管理建設(shè)方面的進(jìn)行。

2.5職業(yè)教育課程與教學(xué)研究需要完善

為了更好地促進(jìn)職業(yè)教育課程與教學(xué)研究的發(fā)展，必須提高職業(yè)教育課程與教學(xué)研究的時(shí)效性，做到研究和分析與時(shí)俱進(jìn)。首先，在職業(yè)教育研究問(wèn)題的選擇方面，要緊緊圍繞職業(yè)教育課程實(shí)施過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，做到由問(wèn)題引導(dǎo)研究，從源頭上與職業(yè)教育對(duì)接；其次，研究人員要時(shí)刻關(guān)注職業(yè)教育課程問(wèn)題的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)時(shí)調(diào)整研究?jī)?nèi)容，避免閉門造車；再次，要加強(qiáng)對(duì)微觀層面的研究，對(duì)具體的教學(xué)問(wèn)題和課程設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行深入分析，側(cè)重對(duì)職業(yè)教育教學(xué)組織形式和勞動(dòng)組織形式的一致性研究，以有效提升研究方向的正確性和統(tǒng)一性；最后，研究人員還需分析社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的基本要求，根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，在研究中提出新思維、新方法，更好地推動(dòng)職業(yè)教育的改革創(chuàng)新與發(fā)展。

需做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，保證職業(yè)教育課程與教學(xué)研究的實(shí)踐效果。具體來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育課程研究人員必須堅(jiān)持課程改革內(nèi)容與實(shí)際發(fā)展相結(jié)合的原則，時(shí)刻與實(shí)踐相聯(lián)系，理論實(shí)施能夠經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)，達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐效果。研究人員應(yīng)將理論與實(shí)際發(fā)展相對(duì)照，結(jié)合職業(yè)院校自身情況進(jìn)行科學(xué)分析，避免出現(xiàn)職業(yè)教育課程內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)不符的現(xiàn)象，使理論與實(shí)踐達(dá)到相對(duì)統(tǒng)一，保證職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。在實(shí)踐中，要想使職業(yè)教育課程有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)調(diào)查分析，以企業(yè)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。另外，還應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的興趣和自身優(yōu)勢(shì)，讓職業(yè)教育能夠更加切實(shí)有效地滿足學(xué)生的要求，通過(guò)優(yōu)化職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方式，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育整體科學(xué)發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)高職院校的輸出人才所更加青睞，這也讓人們明白當(dāng)代的中國(guó)需要的不僅僅是只懂得理論的全才，更需要的擁有創(chuàng)新型的人才，只有依靠這樣人才，才能把祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速提升。所以現(xiàn)階段，眾多莘莘學(xué)子選擇了更加偏向教授技術(shù)的高職院校，這樣一來(lái)高職院校的需求就被大大加重了，這也突顯出職業(yè)教育創(chuàng)新管理模式的重要性，這也使得現(xiàn)代教育管理者，必須要正確看待職業(yè)院校中管理模式的問(wèn)題，提升創(chuàng)新的管理模式，使得我國(guó)創(chuàng)新型人才可以更好地為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出重大的貢獻(xiàn)。

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