淺議小學語文教學中靈活運用教材，讓課堂生動起來

彭宏

摘 要：我們在語文新課程教學中只有激活教材、激活學生、激活老師，才能讓學生學習的內容生動起來。

關鍵詞：透視教材 拓展教材 開發教材 延伸教材

新課程的教科書內容豐富，知識靈活，教材是有留白的，它給教師與學生留下了思維的空間，我們的教師不能止步于教材的表面分析，要做到：

（一）透視教材，引導學生在對教材內容的感悟中參與進來，與學習主題展開討論、引起思索、建構自己的思想。教學中以語言文字為依托為學生展開想象和夢幻的翅膀，有想象，有夢幻，才有追求，才有創造。從小播下浪漫主義精神的種子，就是在學生心靈密室中點起一盞難以熄滅的明燈。

（二）拓展教材，樹立嶄新的教材觀：一是擴散觀，即以主教材課文為擴散點，以自選的相關文章為面，在指導學生學好重點課文的基礎上，進行擴散性閱讀。二是新陳代謝觀。任何教材都不可能作為不可變動的經典，對不適合學生閱讀的文章大膽砍掉，并及時引進時代活水，補充反應當前生活的精美時文讓學生閱讀。讓教材在自選中新陳代謝。三是師生主體觀，即教師和學生應有選擇和補充課文的權利，要讓學生讀自己喜歡的文章。做到通過擴展學生的生活空間和擴大學生的閱讀空間來拓展心里空間。引領學生把學習的空間深發開去，不一葉障目，能由此及彼，比如“識字方法的探究”、“詞語接龍游戲”、“近義詞、反義詞的對對”等等，都能做到課本中的一例能讓學生走出課本去尋找數例，達到舉一反三的效果。

（三）開發教材，向學生生活索取教材，向生動的大自然要教材，它們是語文教學取之不竭、用之不盡的教學源泉。學生的生活五彩斑斕，每天的社會、家庭、學校都有自己的花瓣綻放，任剪切其中的一瓣兒都能鮮活我們的教材，它更真實更貼近學生。大自然給了我們最美的四季，以及四季中的文化，花草樹木、飛禽走獸、風雪雨霧、江河湖泊等，真是琳瑯滿目，等著我們的慧眼去發現，等著我們用心去感悟。舉個例子，一天恰逢雪景，我上課抓住這難得的素材改變了教學計劃，上成了說話課《雪》。首先讓孩子們說說早晨推開窗戶那一瞬間映入眼簾的景色，并想說什么？（這一環節為說雪）（學生說：“哇，好美！一個潔白的世界”、“房頂，樹木，遠山全是白的”、“大地穿上了白裙子，真美！”“我感覺像是在白云上、棉花上了”、“我感嘆大自然神奇的魔術師的力量”……面對孩子們七嘴八舌的發言，我說：老師非常非常的喜歡雪，喜歡它的潔白無暇，喜歡它那飄飄灑灑的舞姿，喜歡它賦予大自然這圣潔的禮花，喜歡它如同孩子們純凈如玉的心靈……在我的“喜歡”的誘發下孩子們對雪更是有了更多的語言，對窗外的雪景充滿了要擁抱它的渴望，我乘機問孩子們是否想觸摸雪。（這是教學的第二個環節“玩雪”）孩子們歡呼起來！興致勃勃地來到操場上，開始了他們最精彩的雪地嬉戲，此時的玩雪已經是孩子們的心與雪的貼近與交融，玩起來格外的開心與自在。回到教室，陽光已經鋪滿了雪地，我說，孩子們在雪地里奔跑，老師看著你們仿佛看見一簇簇跳動的火焰，特別是某某孩子穿著紅衣服與潔白的雪交相輝映，漂亮極了！孩子們再看看窗外陽光撒在雪地里好美！我話音剛落，一個孩子爭著說“雪是彩色的了！”聽著他的話我很感動，隨即引入到教學的第三個環節“感雪”。（學生說：“雪，好美！，我愛你！”、“雪讓冬天變美了！”、“我盼望更大的雪，讓我堆起大大的雪人”、“我在樹下忽然雪花落了我一身，原來是一個調皮的孩子搖動了樹枝，雪落在我紅色的衣服上，我穿上了白里透紅的彩衣服，好美！”、“握著雪好冷，可是我還是想玩，它化成了水珠好亮！”、“好想聽聽雪說話啊！”……從孩子們繪聲繪色的發言，我分明感受到了孩子們情思的涌動，這是孩子們感情的真切表達，孩子們的感嘆是多彩的！孩子們設身處地之后，已是感同身受了！一節生動的說話課給我留下了不滅的記憶，那就是孩子們對雪的喜愛，對大自然的感動，讓他們愿意用生動的語言表達出來。

（四）延伸教材，新課程教學課后作業只是些說說、讀讀的訓練，繼而學生的家庭作業就顯得無處落腳，那么我們就要挖掘教材潛在的能量，給學生一些動手動腦的可延伸的、可持續發展的作業去到達培養表達能力、收集整理能力、想象能力等目的。要做到這一點可以從以下幾個方面入手：1.教學詩歌就讓孩子學寫詩歌，讓孩子們嘗到創作的樂趣。把文學藝術的珍貴雨露浸潤到學生靈魂的至深處，使學生習染人文氣韻、詩人氣質，使學生對人生世相和語言文字越來越敏感，情思情趣越來越豐妙和高雅，這一過程是詩化學生心靈的過程，是語文教學的至美境界。2.教學富有想象空間的課文就讓學生接著作者的思路去深發教材內容，創造性的續寫，延伸情節。3.對于很多可以讓學生進入書店與網絡的作業就讓他們動起來。我們這處于信息時代，信息資源的開發與利用是不可忽視的。有效地開發信息資源不僅可以讓孩子們通過多種途徑進行學習最大限度的攝取信息，同時可以讓孩子們適應當前社會生活，與時代的發展同步。讓孩子們通過資料了解到更新更豐富的內容，對風景名勝、自然現象、科普知識有了發現探究的欲望，促進主動學習。4.調動家長參與學生作業，讓學生在沐浴親情中作業，在關愛中成長。5.在社會生活中作業。例如：識字教學中讓孩子們利用店名、商標、對聯識字，辦小報、做展板，寫觀察日記，講訴所見所聞。讓學生在參與中作業，在體驗中感悟，在積累中記憶。這樣的作業是有生命的，是生動的！同時也對學生進行了多元的練習。可以讓孩子們深切的感到：知識就在自己身邊，知識就蘊藏在生活之中。這樣教學生活化，生活內容教學化，極大地激發學生的生命活力，給教學帶來勃勃生機。

綜上所述，我們在語文新課程教學中只有激活教材、激活學生、激活老師，才能讓學生學習的內容生動起來。孩子的潛能是巨大的，教學的創造空間更是不可估量的，讓我們的語文課充滿想象和夢幻，讓學生的想象和夢幻插上語言的翅膀！讓我們的語文課激起更多更美的生命的浪花，讓學生學習內容生動起來！讓學生生動起來！