“興趣”與小學數(shù)學教學

巴丁多杰

【摘 要】在小學數(shù)學中，運用趣味教學方法將會達到一舉兩得的教學效果。它讓小學生在數(shù)學課中不僅學到并掌握了相關基礎性的數(shù)學知識，而且促進了小學生對數(shù)學的求知欲望，活躍了學習氣氛。通過創(chuàng)設情境使學生別有情趣；貼近生活使學生感受數(shù)學魅力；提供爭辯的時空，使學生樂享數(shù)學學習過程；循序漸進，由表及里；利用游戲激發(fā)學生的學習興趣等教學方法，讓小學生感受到學數(shù)學的快樂和魅力。

【關鍵詞】小學數(shù)學；趣味教學；創(chuàng)設情境；游戲

目前，趣味數(shù)學教學的方法有很多，有許多老師在趣味教學上都取得了很好的效果，為小學生達到德智體全面發(fā)展的素質教育達下了良好的基礎。在小學數(shù)學教學中，對于數(shù)學老師來說，最痛心的是計算題明明那么簡單，卻總有人做錯，很多老師都歸結為學生做題時不夠細心，那么怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？

1.創(chuàng)設有效的學習氛圍

平等、民主、親密的師生關系是創(chuàng)設和諧愉快課堂氣氛的基礎。師生間的融洽關系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意與情意，把這種和諧融洽帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，師生配合默契、心理呼應，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然，從而去創(chuàng)造高效的學習氛圍。有些教師在教學過程中不僅展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗，更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的體現(xiàn)。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感對學生產(chǎn)生春風化雨的影響時，才能震撼學生的心靈，喚起學生的求知欲望和想象力，使教學活動充滿理性和激情。這就要求教師平時不斷培養(yǎng)良好的心理修養(yǎng)，加強職業(yè)道德素養(yǎng)，提高自己的業(yè)務素質，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的濃厚興趣，使學生感到學習數(shù)學知識是件愉快的事情。因此，在這樣的學習氛圍中，我們的孩子一定能發(fā)揮自己最大的潛能進行自覺學習、有效學習！

2.變換不同的教學方法，激發(fā)學習興趣

教學有法，教無定法。教學方法的優(yōu)劣，對能否引起學生的學習興趣關系很大。教師在教學中要“寓教于樂”，根據(jù)學生特點和容易樂于接受這一要求，對教學內(nèi)容進行加工處理，并運用生動形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達出來，才能使學生在領會知識的同時，把學習數(shù)學的藝術美、科學美的感受積極主動地調(diào)動起來，延長和鞏固學生強烈的學習興趣。

例如，我在教學“空間與圖形”的知識時，一上課就洋洋自得地舉起一個用硬紙片做成的圓錐，向學生夸耀說：“同學們，你們看老師的手靈不靈巧？這個東西漂亮吧，你們會做嗎？”這樣一來，課堂活起來了，激起了學生極大的求知欲，人人都想探根究底，學到之后也好在別人面前露一手，為后面的教學進程奠定了良好的學習氛圍。這比教師一上臺來就滔滔不絕地直接講課，收到的效果要好得多。《論語·述而》：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復也。”這是孔子論述啟發(fā)式教學的重要名言，對后世影響非常深遠。心理學也認為：當學生心求通而未得時，情緒高漲，注意力集中，教師容易激發(fā)學生對問題的興趣。聰明的老師在向學生教授新課的時候，往往從提問或做游戲開始，那樣一方面容易集中學生的思想，另一方面也能啟發(fā)學生的思維。另外還可以通過游戲、辯論賽的方式吸引學生主動參與對知識的把握。小學數(shù)學教學方法很多，每一種方法都有各自的特點和適用范圍。所以教師應根據(jù)教學內(nèi)容與學生的具體實際，恰當選擇和運用教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。

3.編制愉悅的鞏固練習

由于各個學生在知識水平、認知能力等方面存在客觀差異，所以教師在設計課堂教學尤其是練習作業(yè)的布置中更應以“以人為本，人人會學”為宗旨，注重調(diào)動全體學生的積極性，讓每個學生都能參與教學活動。因此，我們教師就必須做到精選習題，立足學生實際。現(xiàn)在，當堂作業(yè)應已成為每位教師的共識，教師應多留些課堂時間給學生用來完成作業(yè)，從而在第一時間內(nèi)最大限度地消除學生的誤差積累。這樣，教師在孩子最關心的事情――作業(yè)上能做到精而少，讓孩子真正“減負”，讓孩子幸福地作業(yè)，才是“高效的幸福課堂”。

4.利用游戲激發(fā)學生的學習興趣

小學生以具體形象思維占優(yōu)勢，對游戲的外在形式尤為感興趣，特別是游戲富有激勵性、競爭性的特點，很能提高學生的學習興趣。一旦學生對學習產(chǎn)生興趣，便能積極主動、自學地學習。如果能根據(jù)教材在教學中適時地設計一些有趣的游戲來滿足學生好玩的心理，那么學生的注意力就會持久、穩(wěn)定，學習情緒變得高漲。小學生的抽象思維能力較弱，他們對具體形象的內(nèi)容，生動活潑的形式，新奇動人的事物比較敏感，特別是對那些能演示的過程更有興趣，更能激發(fā)他們的學習興趣，提高學習效果。因此，教師在教學過程中要堅持直觀形象的原則，充分利用直觀、形象的教具，多給學生創(chuàng)造看一看，摸一摸，聽一聽，想一想的機會，以豐富深化感知。

總之，提高學生的計算能力是一項細致的長期的教學工作，除了要做好以上幾點外，還應注意要經(jīng)常讓學生板演，在課堂作業(yè)上多練習，做好學生的輔導工作等，及時地發(fā)現(xiàn)學生在計算中出現(xiàn)的問題，并加以解決，使學生的錯誤消滅在萌芽之中。