農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐

楊艷松+朱亞輝

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）年》中明確指出要“建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍”。2012年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》提出，教師隊(duì)伍建設(shè)的總目標(biāo)是“到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍”。高素質(zhì)的教師不僅應(yīng)具備優(yōu)秀的師德、良好的學(xué)風(fēng)與教風(fēng)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)方面的知識(shí)，更應(yīng)具備一定的專(zhuān)業(yè)能力。

隨著新課程改革不斷發(fā)展深化，教師專(zhuān)業(yè)化成為教師職業(yè)的基本要求和必然發(fā)展趨勢(shì)。教育改革的不斷深入，農(nóng)村和城市教育均衡發(fā)展不僅體現(xiàn)在教育設(shè)施、設(shè)備的配套和管理之上，更表現(xiàn)在教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上。而農(nóng)村教師由于各種因素的制約，在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的起點(diǎn)上已經(jīng)落后于城市教師一大截。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)往往比不上城鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生，造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，但不可否認(rèn)的是城鄉(xiāng)教師專(zhuān)業(yè)化的水平的差別也是很大的一個(gè)因素。農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化水平是制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個(gè)瓶頸。

多數(shù)研究者在研究中，認(rèn)為農(nóng)村教育中，尤其是農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)中，教師普遍存在教學(xué)專(zhuān)業(yè)化不夠，教學(xué)研究不足，教學(xué)信心缺乏等問(wèn)題。

談及農(nóng)村教育，談及農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，從社會(huì)到家長(zhǎng)，甚至我們很多同行，普遍存在的看法是：教學(xué)點(diǎn)環(huán)境艱苦，條件簡(jiǎn)陋、角色多重、任務(wù)繁重、地處偏遠(yuǎn)、信息閉塞、研修空白，生源流失等問(wèn)題；而且教學(xué)點(diǎn)執(zhí)教老師年齡老化、基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)陳舊、觀念滯后，課堂技能傳統(tǒng)而又單一。這些情況真實(shí)地存在在我們農(nóng)村教育中，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，我們毋庸置疑，也無(wú)需否認(rèn)與爭(zhēng)辯。可正是這樣的一批教學(xué)點(diǎn)與這樣一批教師的存在，他們托起了我們中國(guó)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育，撐起了中國(guó)農(nóng)村教育的一片藍(lán)天。直至今天，也依然是他們，執(zhí)著堅(jiān)守在這最艱苦的教育教學(xué)崗位，并真正守護(hù)在農(nóng)村留守兒童的身邊。

從2016年秋季教育局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上看，全永州市完全小學(xué)共計(jì)464所，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)共計(jì)1325所。其中，零陵區(qū)完全小學(xué)所數(shù)61所、教學(xué)點(diǎn)43個(gè)，冷水灘區(qū)完全小學(xué)32所、教學(xué)點(diǎn)56個(gè)，祁陽(yáng)縣完全小學(xué)91所、教學(xué)點(diǎn)105個(gè)，東安縣完全小學(xué)35所，教學(xué)點(diǎn)68個(gè)，雙牌縣完全小學(xué)14所、教學(xué)點(diǎn)21個(gè)，道縣完全小學(xué)46所、教學(xué)點(diǎn)236個(gè)，江永完全小學(xué)18所、教學(xué)點(diǎn)61個(gè)，寧遠(yuǎn)完全小學(xué)64所、教學(xué)點(diǎn)287個(gè)，藍(lán)山完全小學(xué)20所、教學(xué)點(diǎn)96個(gè)，新田完全小學(xué)22所、教學(xué)點(diǎn)104個(gè)，江華完全小學(xué)52所、教學(xué)點(diǎn)205個(gè)，回龍圩管理區(qū)完全小學(xué)1所、教學(xué)點(diǎn)4個(gè)，金洞管理區(qū)完全小學(xué)8所、教學(xué)點(diǎn)39個(gè)。從這份大數(shù)據(jù)上初步了解到的是寧遠(yuǎn)、道縣、江華三個(gè)縣農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的個(gè)數(shù)占據(jù)了全市教學(xué)點(diǎn)個(gè)數(shù)的54.94%，全市教學(xué)點(diǎn)的個(gè)數(shù)總計(jì)更是是全市完全小學(xué)的2.85倍之多。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的數(shù)目如此龐大，足以體現(xiàn)出其在全市的小學(xué)教育中起著舉足輕重的作用。農(nóng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)——教學(xué)點(diǎn)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題制約著我市農(nóng)村教育的發(fā)展，更是提升農(nóng)村薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的“瓶頸”，因此關(guān)注農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題迫在眉睫。

現(xiàn)如今，面對(duì)當(dāng)前的新課程改革與社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型，教學(xué)點(diǎn)的教師更是滿(mǎn)腹的辛酸與無(wú)奈。辦公環(huán)境的簡(jiǎn)陋、留守兒童的教育本就讓他們憂(yōu)慮棘手，又加之復(fù)式班教學(xué)直接授課時(shí)間少，缺乏學(xué)前教育，課堂組織教學(xué)管理難度大、困難多，這些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題又增添了教學(xué)點(diǎn)教師的糾結(jié)與困惑。

為此，我校通過(guò)積極開(kāi)展課程改革、校本教研和校本培訓(xùn)等多種實(shí)踐方式，用現(xiàn)代教育理念和教育技術(shù)武裝教師，凝練教師專(zhuān)業(yè)能力，有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、健全學(xué)校配套設(shè)施，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐

在老、邊、窮地區(qū)，對(duì)于農(nóng)村薄弱學(xué)校而言，所謂的教育經(jīng)費(fèi)也許僅僅是學(xué)生所交的一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)費(fèi)，甚至沒(méi)有辦公經(jīng)費(fèi)，教師津貼無(wú)錢(qián)發(fā)放。教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，危房、課桌椅得不到維修，圖書(shū)、器材嚴(yán)重不足，更談不上教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、體育設(shè)施、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地以及師生良好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。音樂(lè)、美術(shù)、體育等課程大都上成了“自習(xí)課”，學(xué)生全面發(fā)展收到了嚴(yán)重的制約。不僅如此，學(xué)校由于管理不善，沒(méi)有形成有利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的學(xué)校文化和教育氛圍。因此，健全學(xué)校配套設(shè)施，激化教師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、強(qiáng)化教師基礎(chǔ)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐

1.開(kāi)展集體備課實(shí)踐活動(dòng)。俗話(huà)說(shuō)的好：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。”集體備課是提高教師基礎(chǔ)能力最基本、最實(shí)在的一環(huán)，是把教師個(gè)人的智慧與集體的智慧結(jié)合起來(lái)，把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)最有力的一條紐帶； 是開(kāi)展同伴互助促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力成長(zhǎng)最有效的一條途徑。 我校開(kāi)展以校帶點(diǎn)集體備課制度，深入開(kāi)展了新課型和有效教學(xué)的探索。特別是在近幾年的高效課堂建設(shè)中，我校以高效課堂為依托，經(jīng)教研組集體探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成了自己獨(dú)特的高效課堂模式。

2.組織觀摩課研究。觀摩課是體現(xiàn)教師集體智慧和研究成果的舞臺(tái)，也是引領(lǐng)青年教師提高的途徑。每個(gè)學(xué)期學(xué)校都組織教學(xué)點(diǎn)的教師上觀摩課，并充分發(fā)揮了骨干教師示范帶頭作用，帶動(dòng)廣大教師不斷提升專(zhuān)業(yè)能力。

3.開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。各種教育教學(xué)競(jìng)賽是提高教師專(zhuān)業(yè)能力的平臺(tái)，學(xué)校要定期開(kāi)展教學(xué)技能活動(dòng)。如教學(xué)基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、說(shuō)課比賽、演講比賽等，引導(dǎo)教師們參與教育教學(xué)的行動(dòng)研究，提高教師的專(zhuān)業(yè)能力。

三、重視教師校本教研能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐

實(shí)踐是提高教師專(zhuān)業(yè)能力的最好方式，校本教研則是教師提高課堂教學(xué)能力的最主要、最有效、最可行的途徑。在“一費(fèi)制”的今天，許多學(xué)校都面臨著經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)這樣的問(wèn)題也就更加突出了，所以外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。我校在校本教研中要求教師多上公開(kāi)課、研討課，通過(guò)磨課、名師課堂等多種形式來(lái)促進(jìn)校本教研的扎實(shí)開(kāi)展，來(lái)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的實(shí)踐。

四、加強(qiáng)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐

近年來(lái)，國(guó)家特別強(qiáng)調(diào)中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力，我國(guó)出臺(tái)的第一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)就是中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，這項(xiàng)能力不是簡(jiǎn)單地學(xué)會(huì)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而是在教師已具備傳統(tǒng)教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，善于使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段服務(wù)課堂教學(xué)。加強(qiáng)信息技術(shù)的建設(shè)，完善硬件設(shè)施的配套，就近舉辦相應(yīng)的課件制作、網(wǎng)絡(luò)資源的檢索下載、加工處理的教育技術(shù)的培訓(xùn)。

五、打造“教師發(fā)展共同體”，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐

搭建區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)互助，鄉(xiāng)村合作平臺(tái)，打造“教師發(fā)展共同體”。要組建區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)強(qiáng)校與薄弱學(xué)校以及農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)相互支持的教師發(fā)展共同體。強(qiáng)化強(qiáng)校在課程改革方面的示范引領(lǐng)作用，如城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)之間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)與教學(xué)點(diǎn)之間每學(xué)期開(kāi)展兩三次交流與研討活動(dòng)，或送教下鄉(xiāng)和送教下教學(xué)點(diǎn)活動(dòng)，以帶動(dòng)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。

六、完善教師科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐

應(yīng)建立有利于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)費(fèi)資助、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、考核評(píng)價(jià)等制度。對(duì)開(kāi)展教學(xué)研究的教師要古來(lái)，如開(kāi)展優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀備課組、優(yōu)秀教師等的評(píng)選活動(dòng)，給教師以人文關(guān)懷，尊重和保護(hù)教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性。

教師始終是教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，而專(zhuān)業(yè)能力則是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的核心要素，只有充分關(guān)注農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)薄弱的基礎(chǔ)教育，關(guān)注農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐，才能有效促進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展和振興。