愛是一種力量

熊小麗

原蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質(zhì)就是熱愛學生。”師愛是一種力量、一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣。百分之九十的老師都認為自己對學生傾注了愛，可百分之九十的學生卻認為沒有感受到老師的愛，只感受到老師的管教。這是為什么呢？我認為很大的原因是愛的態(tài)度和方式存在問題，老師不能僅僅是埋頭工作，更不能以“嚴是愛”為由呵斥學生，應該真誠地、大聲地說出心中的愛，讓學生體會到溫暖之情。這樣才可以增進師生友誼，產(chǎn)生情感共鳴，喚醒學生理智，就可以達到“親其師，信其師，樂其師”的境界，從而把握成功的教育真諦。

愛是公正、無私的。對學困生更要全心全意，告訴他們老師愛他們，期待著他們的進步，并持之以恒地關注他們。本學期我接任了四年級一個班的語文教學工作。我細細翻閱這個班學生的語文期末試卷，以期從卷面及答題情況對學情有大概的了解。令我大吃一驚的是竟然看到這樣一篇作文：《我學會了殺人》。難道這孩子沉迷于網(wǎng)絡世界，將虛擬的游戲搬上了作文？這是我的第一反應。當我耐著性子看完那些歪歪扭扭的字心中不禁感到悲涼甚至害怕。他寫的并非是游戲，而是“暢想”二十年后如何殘忍地殺人以及藏匿尸體！這到底是個怎樣的孩子，他經(jīng)歷了怎樣的心路歷程？這樣的孩子能教育好嗎？

開學幾天后，我把這個叫何健辰的男生叫到了身邊。他高高大大，白白凈凈，與他那無法辨認的作業(yè)完全對不上號。通過班主任我了解到他的大概情況：父母離異，去年被送到爺爺家生活。于是，我和他有了第一次談話：你的爸爸、媽媽有自己的生活你無法改變，但我想他們一定是愛你的；你的爺爺更愛你，因為即使他年紀大了，也把你接到身邊來；你有緣成為了熊老師的學生，老師關注你，希望幫助你，你愿意接受老師的愛嗎？我看著他，他竟然流淚了！我原以為他會是鐵石心腸。的確，無論是誰，心中總有一個角落充滿愛。作為一名教師就應該成為一縷陽光，將愛灑遍孩子心中的每一個角落。我指著他的作業(yè)本，接著對他說：你能完成作業(yè)并把字寫端正嗎？老師相信你能行。要不你把老師提出的要求寫下來，再加上幾句鼓勵自己的話貼在床頭，當無法控制自己時，就讀一讀，行嗎？看到他鄭重地點頭，我欣慰地笑了。

第二天，我又把他叫到身邊，問他，他還是點點頭。我指著他的作業(yè)本鼓勵他：你寫的字工整多了。你瞧，你能做得到。如果能把字寫在格子里就更好了。看著他紅著臉拿回了自己的作業(yè)本，我很欣慰。可事情不像我想的那樣順勢發(fā)展。兩天后，我看到他的作業(yè)本：只有十幾個難以辨認的字。我再次把他叫到身邊，和顏悅色的告訴他：說到做到才是男子漢。我請他重新寫作業(yè)。看著他慢慢地、一筆一劃地寫，我又不時地夸獎：寫得不錯，這個字挺好看……

像這樣反復的情況時有發(fā)生，孩子畢竟是孩子，不能只用嚴厲的批評、叫家長、寫保證書等簡單、粗暴的辦法來壓服他，這樣往往會適得其反，尤其是他這樣有仇視心理的學生。只要我們捧著一顆寬容的愛心對待學生，他們會進步的。推心置腹，以誠相見，充分尊重相信學生，是師愛的表現(xiàn)。于是，我一次次不厭其煩地把他叫來，用平和的語態(tài)，看著他的眼睛與他平等地溝通：“你在進步，如果能堅持，就能養(yǎng)成好習慣。”“這樣的作業(yè)，你自己看著覺得怎么樣？是不是不好意思？”“別讓老師失望好嗎？”在這個過程雖然也有過疲憊甚至生氣，但每每看到他紅著眼眶離開，我又能重拾信心，他一定愿意好好學，渴望得到尊重和關愛。改變需要毅力，我們應該有耐心等待。

他真的在我的嚴格要求下，改變了許多，書寫認真了，作業(yè)能及時完成。單元測試成績的不斷提高，也成為了他學習的動力，他學習自覺性有了明顯地提高。我總是及時地在班上表揚他。的確，從五十分到八十分是個飛躍！現(xiàn)在我對他常說的是：原來你的字可以寫得很漂亮！你很爭氣，老師為你驕傲！我的肯定讓他看到了自己的成功，并體驗到成功的自豪感和對學習、生活的信心，現(xiàn)在的他，對學習是不排斥的，因為今天課后我還看見他捧著一本厚厚的《十萬個為什么》；現(xiàn)在的他，打開了他的心在接納身邊的人，因為他的表情豐富了，會為自己回答問題正確而得意地笑。

兩個星期前的一天，我因生病請假。第二天，我收到一份別具匠心的禮物。一個“心”形的小紙盒里可謂琳瑯滿目：幾顆小小的潤喉糖，兩小袋茶葉，兩小袋百合粉，幾片粉紅的花瓣。尤其令我感動的是中間竟夾著小小的獎狀，上面寫著：送給我最愛的熊老師，你真棒！看著那可愛的“大拇指”，我啞然失笑，心中的幸福感油然而生。播下愛，就能收獲愛！

這三個月的教育經(jīng)歷再次告訴我，愛是需要表現(xiàn)出來的，平等地溝通，真誠地肯定，用一顆寬容的心等待收獲的季節(jié)。