自由主義教育觀發展研究

高鵬+封鵒+霍學浩

摘 要：自由主義是西方現代社會的主導思想，形成于17世紀，其后經歷了不斷的發展和轉變。自由主義思想雖然復雜而多樣，但有著內在的統一性。自由主義教育觀是自由主義思潮在教育領域的延伸，有其獨具特色思想內涵，自出現后也經了曲折的發展歷程。

關鍵詞：自由主義 教育觀

普遍認為，西方現代實際上只有自由主義一種意識形態。自由主義是現代西方社會的基本精神和主導思想，西方教育同樣受著自由主義的巨大影響。近代以來，西方教育對世界教育發展產生了的重要影響，這無疑使自由主義教育觀的意義得到了普遍擴展。對自由主義教育觀進行批判性審視，具有重要意義。

一、自由主義的含義

自由主義可以指一種理論、一種意識形態，也可以指一種制度、一種政治運動，而這些不同的范疇賦予自由主義不同的內容和屬性，具體表現在政治、經濟、社會和哲學四個方面。政治方面，自由主義基本觀點包含：自然權利說、社會契約論、代議民主論等。經濟方面，自由主義理論基點包括財產權、自由企業、自由貿易等，其基石是私有財產、市場經濟。社會方面，早期自由主義認為社會是個人的簡單相加，二者利益有著共同的目標。哲學方面，自由主義認為個人自由是絕對目的，強調個人至上和個人相對于集體的先在性，強調個人的價值與權利。

二、自由主義教育觀的歷史變遷

自由主義并不是一種純粹的哲學思想，而是有著多樣性和復雜性的龐雜體系，自由主義教育觀是教育領域的自由主義者思考教育問題的結果。

自由主義形成于17世紀，此后夸美紐斯的《大教學論》已表現出明顯的自由化傾向，到了18世紀，盧梭的《愛彌兒》發表，自由主義教育觀以體系化的形式興起。20世紀初期，杜威教育思想的出現，是自由主義教育觀發展的重大成就。之后在保守主義的攻擊和批判下，自由主義教育觀的熱潮有所回落，但存在主義教育思想的興起，又推動其向前發展。

冷戰期間，西方社會處在一種極度不確定的境況當中，個人自由、個體價值及人的主體性一定程度上受到了忽視，對此，一些哲學家從全新的視角來探討人的存在意義，提出了存在主義哲學。尼采、布貝爾、莫里斯和奈勒等存在主義者都對教育作過專門論述，主張教育應培養存在主義式的個體。

三、自由主義教育觀的基本思想

（一）強調個體發展的教育目標

自由主義的教育目標具有三個特點。首先，自由主義教育觀一般都是個體本位者。認為個人而非社會是教育的目的所在，教育所追求的是個體的發展而非社會需要的滿足，主張應根據人的本性、個性和潛能等的發展要求來確定教育目標。其次，自由主義教育觀認為學校的任務是塑造全面發展的兒童，兒童身體的活動、情感和意志的培養不僅不會妨礙智力的發展，反而是其智力充分發展的必要條件。最后，自由主義教育觀反對為學校確立統一固定的目標，認為學校的目標“應該能隨人及其物質環境、社會環境的改變而不斷調整”因此教育目標也應該具有多樣性和個性化的特點。

（二）注重學生自由的教育過程

自由主義教育觀對人性大多持一種比較樂觀的態度，認為兒童的需求、興趣和愿望本身是值得肯定的，是寶貴的，是兒童和諧、充分發展的基礎。

首先，自由主義教育者一般主張教育以學生為中心。杜威提出教育要實現哥白尼式的革命：從教師中心向學生中心轉移。同時認為兒童有其自己的世界，教育應讓學生成為自我發展的主體，給于學生充分的自由表現的空間。其次，注重自主活動在學生發展中的重要作用，主張通過活動來發展學生的經驗。同時，還認為活動是兒童的天性使然，自由、自主的活動是兒童和諧成長主要方式。故而主張應讓學生通過個體的、小組的活動來學習，以項目學習的方式發展學生直接經驗和間接經驗。最后，主張在教育過程中應把紀律與自由結合起來，把學生的自由當作紀律形成的條件和基礎。

（三）強調個體經驗的教育內容

自由主義教育觀認為個人經驗和科學性的探索、實驗是學生學習的基礎，個體經驗的積累是其進步主要方式。

首先，自由主義教育觀主張學校內外學習內容的統一。認為學生發展是一個連續的過程，不能人為地把學校教育與校外教育、知識教育與生活教育割裂開。其次，自由主義教育觀注重教育內容的個體化和興趣化。認為學校不可能激發所有學生都對學術型科目的興趣，因此必須提供多樣化的學習內容，以滿足不同學生的不同興趣和需求。最后，自由主義教育觀認為課程應該成為學生一種生活經歷。學生在學校中也是在過一種生活，不應該遠離校外的生活，而應該成為學生全部生活的一部分，因此課程應該成為學生的一種生活經歷，而不是單純地為成人生活作準備。

自由主義教育觀以個人主義為基礎，認為個體是一切價值的中心，學校的任務是塑造全面發展的兒童，注重教育內容的個體化和興趣化，以滿足不同學生的不同興趣和需求。西方自由主義教育觀雖不是所有問題的解決之道，自身也存在著許多問題，但是它卻引領社會各群體更加的關注兒童個體的發展，這在兒童教育方面不失為一種巨大的思想解放。

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作者簡介

高鵬，男，1990.04，甘肅會寧，西安電子科技大學，思想政治教育，碩士，助理工程師。

封鵒，女，1990.09，陜西綏德，西安電子科技大學，2014級，碩士，人文學院，高等教育學，高等教育管理。

霍學浩，男，1988.07，陜西綏德，西安電子科技大學，思想政治教育，碩士，講師。