改進作文評價方式，提高學生寫作素養

陳翠霞

[摘要]在新課標背景下，小學語文作文教學的重要性日漸顯現，這是因為作為終端環節，教師可以隨時準確把握作文教學各方面情況，優化課堂教學方法與教學環節，提高作文教學整體質量，逐漸提高學生的作文能力。因此，本文作者站在客觀角度，多層次、多角度地探討了如何有效改進作文評價方式，以提高小學生的寫作素養。

[關鍵詞]改進；作文；評價方式；提高；學生；寫作素養

從某種角度來說，學生作文能力的高低是對其語文素養的真實寫照，也就是說，小學作文教學是提高學生語文素養的重要保障，也是培養學生寫作素養的核心環節。在這一背景下，教師需要綜合分析主客觀影響因素，通過不同途徑有效改進作文評價方式，構建高效課堂，為學生營造一種“和諧、民主”的課堂氛圍，在激發其寫作興趣的基礎上，培養其寫作素養，促進其全面發展。

一、借助師生共同批改的方法，提高學生寫作素養

在素質教育背景下，傳統作文評價形式已無法有效滿足小學作文課堂教學的客觀要求，各方面存在的問題不斷顯現，導致課堂教學效率極其低下，不利于學生寫作素養的培養。在小學作文教學中，教師必須綜合分析主客觀影響因素，多角度有效改革作文評價方式，巧妙利用師生同批方法，為提高學生寫作素養做好鋪墊。教師可以向學生展示班級某位學生的作文，共同批改這篇作文，但必須征得這位學生的同意，不能透露其姓名。比如，在學完《隱姓埋名三十年》后，教師可以讓學生以此作為作文題目進行寫作。在作文課堂教學中，教師可以選取班級某位學生的作文展示給班級學生，并讓他們以小組為單位相互探討、交流，教師只需要扮演好組織者、協作者、引導者等角色，多角度引導他們評價這篇作文，大膽說出自己的看法、觀點等，肯定了這名同學對自己隱姓埋名三十年中的變化等，但也指出了作文中存在的問題，如有些地方寫得有點夸張，比如，在隱姓埋名三十年再次回來后，發現家家戶戶都開著飛機，大家覺得盡管要發揮想象，但也不能不著邊際，要寫的合乎情理，而在寫自己與親朋好友的變化方面，這名學生僅僅寫到了自己的變化，并沒有寫親朋好友的變化，尤其是親人的變化，大家覺得需要改正，要將親朋好友的變化融入其中，才具有較濃的情味，可以結合家鄉與自己的變化，寫寫親朋好友的變化以及一些美好的回憶，流露真情，促使所寫的文章更具感染力。在學生評價完之后，教師要對學生的評價加以總結，談談自己對這篇作文的評價。在此過程中，這名學生對自己所寫的這篇作文也有了更加全面、清晰的認識，利于其合理修改自己的文章，這樣不僅增加了作文教學的趣味性，提高了學生參與作文教學的程度，也為激發其寫作興趣，培養其寫作素養做好了鋪墊。

二、借助生生互評，提高學生寫作素養

從某種角度來說，教師想要提高學生的寫作素養，必須多層次優化利用生生互評的方法。就生生互評來說，是指教師要根據班級不同層次學生已有的寫作水平，合理劃分學習小組，讓他們以小組為單位，相互批改小組成員的作文，但不能批改自己的作文，循環批改，確保每位小組成員都有一篇批改的文章，促使班級每位學生都參與到作文教學中，并讓寫作優等生針對性指導作文后進生，幫助他們樹立寫作的自信心，逐漸提高自身的寫作水平。比如，在學習“母親的呼喚”之后，教師可以讓班級學生寫相關的作文，即“母親的——”，比如母親的手、母親的背影、母親的故事。寫好之后，教師可以讓班級學生以小組為單位，相互批改小組成員所寫的作文，看看小組成員眼中的“母親”是怎樣的，和自己所寫的作文相比，有哪些精彩之處以及存在的問題，查看其作文中的錯別字與詞語、病句，寫上自己的評語，作文精彩之處以及需要修改的地方與修改建議，不僅利于培養他們發現別人身上閃光點的好品質，而且無形中對其進行了德育教育，使其感受到母親沉甸甸的愛，學會“尊重、理解、寬容”自己的母親，更好地學習，還能在一定程度上學習別人采用的寫作技巧、對人物的描寫等，注重自身寫作中存在的問題，逐漸提高自身寫作水平，培養自身寫作素養。

三、利用學生自我批改方法，提高其寫作素養

在提高學生寫作素養的過程中，提高其自我批改能力的重要性不言而喻，也就是說在作文教學中，教師要多給學生提供一些批改作文的機會，也包括自我批改。比如，在學習“端午節的由來”之后，教師可以給學生布置相關的寫作作業，即“我熟悉的節日”，進而讓學生自己批改自己寫的作文，并讓學生大膽談談這樣寫的原因與想法，向學生說說自己寫這篇作文的思路等等，在探討、分享的過程中，學習其他同學寫作中的優點，學會主動交流自己的作品甚至情感，逐漸提高自我批改能力，正確認識寫作中的不足之處。在此過程中，學生也能了解到我國更多的傳統節日，逐漸積累豐富的知識與生活經驗，完善已有的知識結構框架體系，積累豐富的寫作素養，多層次提高自身寫作素養，為進入更高階段的學習做好鋪墊。

總而言之，在小學作文教學中，教師必須將以人為本的理念落到實處，轉變師生角色，充分展現學生在整個課堂教學中的主體地位，全方位正確理解素質教育理念以及具體要求，優化改革作文評價方法，借助師生相互批改、生生互相批改、學生自評、家長批改等形式，幫助學生養成良好的寫作習慣，逐漸培養其寫作素養，為提高其語文綜合素養奠定堅實基礎。以此促使新時期小學作文教學現狀得以改變，提高作文教學效率與質量，將素質教育理念落到實處，促使小學作文教學事業真正走上素質教育的道路。