快樂作文的幾點嘗試

陳亞平

作文教學法一直是語文教學中的重中之重，但是提起作文，一些小學生往往唉聲嘆氣，把作文視為語文學習中的“攔路虎”，不會寫，不愛寫。鑒于此，筆者進行了一些嘗試，旨在促進學生積極主動地習作，從而體驗到作文的樂趣。

一、快樂生活一問渠哪得清如許，為有源頭活水來

《語文課標》指出：“寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”葉圣陶先生也說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這些論述集中體現了“生活本源”的教學理念，也就是說，作文教學必須回歸生活，以生活為本源。

1.記錄“生活寫真集”

“生活是寫作的唯一源泉”，學生的寫作素材主要來自生活。有經驗的作家說過：豐富的作文題材是靠觀察和思考得來的。平時我教給學生觀察的方法，并有意識地引導學生觀察美好的人、事、景、物，如觀察周圍的人物表現：教師的諄諄教導、同學們團結互助、家長的關心呵護……觀察自己身邊發生的事：選班干部、春游秋游、班隊活動……觀察校園的細微變化、自己家中生活設施的添置……觀察大自然的花草樹木、蟲魚鳥獸、日月星辰。通過觀察，幫助學生積累了豐富的寫作素材，同時鼓勵學生隨時記錄對生活的觀察和感悟，匯成“生活寫真集”。這樣久而久之，學生習作便有事可寫，有感而發，習作就不再是無源之水。

2.重視寫日記

我經常鼓勵學生將生活中的見聞和感受寫在日記上，“我口抒我情，我手寫我心。”每天可寫的事很多，一般只要選擇其中重要的一件記下來。如學了一篇新課文，參加了一次活動，看了一本好書，遇到一件難忘的事都可以寫。讓學生想寫什么就寫什么，愛寫什么就寫什么，從而增加生活積累的量，引導他們從生活中發現有新意的內容。

二、快樂閱讀——讀書破萬卷，下筆如有神

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，要豐富學生的語言積累，就必須開辟廣闊的課外閱讀天地，教材就是很好的閱讀材料，但教材無非是個例子，我們應通過這個例子讓學生獲得讀書的方法，但決不能讓學生的目光只停留在教材上，葉圣陶先生曾說：“科內教材有定量，雖足使兒童感興趣，尚不能厭足。唯有取興味相類的書籍供給兒童使他們有取之不盡的樂趣。”善于做一個書海的導航人，是我們語文教師的職責。該引導學生讀寫什么呢？根據少年兒童常被感興趣的事物吸引的心理特征，我們可以向學生推薦一些優秀的古詩詞、散文、詩歌、小說、科普讀物，激發他們的閱讀興趣。利用自習課、課余時間給學生講講老舍、冰心、魯迅等著名作家的故事，或將名著中的一些精彩片段向學生作生動的講述，或朗讀一些優美的古詩詞、散文。當學生聽得入神時戛然而止，建議他們找原著看。這樣，學生閱讀的熱情就被引發了，此外，筆者在班上設立了“閱覽角”，動員學生將自己的書籍放在閱覽角上與其他同學共享。

三、快樂作文——海闊憑魚躍，天高任鳥飛

《語文課程標準》指出：“寫作教學要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提供學生的自主擬題，少些命題作文。”基于這些論述及小學生渴望成功的心理特點，我開展了“作文接力”這個活動：我發給每個小組一本筆記本，全班6本，每天各小組讓1位學生來寫，作文的題材、內容、范圍、形式不作限制，但是要說真話，訴真情。教師就對這6本作文進行批改，利用幾分鐘，選擇其“閃光點”進行評賞。第二天，同一組的另一名同學又接著寫……如此循環。作文接力讓學生有了自由發揮的空間，能激發他們對生活的熱愛，調動他們觀察思考和練筆的積極性，變“要我寫”為“我要寫”。在學生你爭我趕的接力活動中，寫出了不少構思新穎的文章，在培養學生競爭意識的同時，鼓勵他們寫想象中的文章，放飛他們想象的翅膀，有效地培養了學生的創新意識，帶領他們進入了一個輕松、自由的習作樂園。

“路漫漫其修遠兮”，作文教學改革任重道遠，要想不斷完善作文教學，僅僅做以上的嘗試是遠遠不夠的，這好比人走路剛剛抬起腳，漫長的路要一步一個腳印，踏踏實實地走下去。