高校英語教學中情感教學應用研究

楊麗

摘 要：情感教學是增進教師與學生溝通交流、拉近師生距離的有效手段。在高校英語教學中，合理的運用情感教學，可以加強大學生的情感體驗，提高他們對英語學習的熱情與興趣，從而讓學生以最佳的狀態投入到課堂學習中來，進而實現英語學習的高效性。為此，作為教師，應該積極的轉變教育模式，增加自身情感的投入，為學生營造和諧師生關系、輕松舒適的英語學習環境，通過探索與創新教學手段，豐富教師體態語言，讓學生能夠獲取豐富的情感體驗，實現提高英語教學效率的目的。

關鍵詞：良好環境 情感因素 高校英語

情感是人們賴以生存與人際交際的重要條件，也是學生在學習過程中對事物有著不同觀點的重要因素，只有具備了豐富的情感，才能促使學生健全人格的形成，才能促進學生健康的發展與成長。然而，目前，大學生的情感缺失、消極情緒成為普遍現象，學生與教師無法融洽相處，待人處事各個方面的情感體驗也不夠深，為此，在高校課堂中實施情感教學，是勢在必行。增強了師生之間的互動，將情感因素充分的融入到課堂教學中的每個環節，有效的激發學生情感，逐漸從消極情緒中擺脫出來，進而促進教學質量的提高。

一、轉變教師教育觀念，增加情感投入

在傳統的高校英語教學中，往往采用的是教師授課，學生安靜的聽課，扮演好自己聽眾的角色即可。這樣的課堂教學，完全看不到任何情感因素的存在，教師與學生之間的情感交流幾乎沒有。可想而知，長此以往，學生就變成了單純的聽課機械人。為此，作為教師應該深刻的認識到情感因素在教學中的重要作用，轉變傳統的說教模式，樹立以學生為教學主體的教育思想，增加自身情感的投入，通過自身人格魅力與扎實的專業知識去感染學生，將情感因素滲透到教學中的各個方面，讓學生時刻都能受到情感教育的熏陶，給予學生更多的耐心與真心，切忌對學生進行冷嘲譏諷、肆意辱罵，讓學生能夠充分感受到教師給予的尊重、鼓勵以及重視，只有這樣才能讓學生投入更多的情感到英語學習中，提高英語成績與水平。

二、營造良好課堂氛圍，增進師生互動

良好教學環境，能夠活躍課堂氛圍，讓學生的情緒受到感染，并以最佳精神狀態投入到學習中。為此，在高校英語課堂教學過程中，教師的情緒對于學生的情緒具有直接的影響。作為學生學習的引導者與促進者，應該以愉悅的心情與積極情緒來展開課堂教學，以此來感染與帶動學生，提升課堂教學效果。同時，要加強學生之間的情感交流，深入到學生中去，了解學生的生活學習狀態，根據學生的實際需求與興趣愛好，設計一些學生比較感性的話題來開展課堂教學活動，這樣能有效的提高學生學習情緒與積極性，并且以愉悅的狀態投入到英語學習中，促使情感教學能夠順利的實施。

三、挖掘教材情感因素，增進情感體驗

在英語課堂中，教材是教師開展教學活動的依據與載體。教師應該科學合理的運用教材，要學會從情感的角度對教材內容進行加工與組織，在將教學內容呈現在學生面前時，應該能充分發揮情感因素的積極作用，最大程度的讓學生體驗到教材中內容中的情感，激發學生的英語表達能力與情感的抒發能力，幫助他們樹立學習英語的自信心，促使他們能夠自主的思考與學習，從而挖掘學生英語學習的內在潛能，達到能夠運用英語交際的目的。

例如，在學習“Diogenes and Alexander”一課時，教師可以將課堂變成小舞臺，讓學生分組進行角色表演，并且通過戲劇形式呈現在大家面前。這樣，學生在討論角色、修改劇本、揣摩人物、臺詞記憶的過程中，充分調動了所有學生的積極性，并且融入到課堂教學中。在表演的過程中，學生就能加深對人物情感的體驗，同時提高了課堂參與度。

例如，在學習“Kathy is looking for a job”一課時，教師通過設置job interview生活情境來開展教學，讓學生分組進行對話，從而讓學生了解在求職面試過程中，interviewer和interviewee的相關問題與回答技巧，這是大學生即將面對的實際生活問題，該情境的創設，能夠強化學生的情感體驗，提高學生英語能力的同時，還能增進學生的情感與教材之間的距離，促使其情感得到激發，最終也能夠促進教學效果的提高。

四、豐富教師體態語言，增加情感交流

在高中英語課堂教學中，教師除了運用幽默、風趣、詼諧的語言與學生進行情感交流外，還可以運用眼神、手勢、表情等非語言形式，來向學生傳遞情感，往往能夠取得意想不到的效果。

例如，與學生運用眼神進行情感交流，可以消除學生與教師之間的隔閡，幫助教師傳達信息與想表達的內容。作為教師應該善于觀察學生的眼神，及時的捕捉學生反饋回來的信息，如果學生的目光都凝聚在教師臉上，認真聽講，這就是學生反饋的信息，學生的思想隨之而動，如果學生表現出昏昏欲睡、目光散射的狀態，則教師可以及時的調整自己的教學內容與進度。在課堂上，教師一個贊許的眼神，可以給學生回答問題的信心，讓學生敢于開口。一個注視的眼神，能夠告訴學生你正在關注著他/她，讓每個學生都能體驗到被尊重與重視的感覺，這樣能夠極大程度的提高學生的課堂參與度。

五、結語

綜上所述，在高校英語教學中，情感教學法不僅可以讓教師更加深入的與學生進行交流溝通，并且充分的利用教材中的情感因素與教師自身情感因素，來感染與啟發學生，引起學生的情感共鳴，從而調動大學生英語學習興趣與積極性，并且能夠讓學生在輕松舒適的教學環境中，學習英語知識，從而促進英語教學質量與學生英語能力的全面提高。

參考文獻

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