“雙創”背景下應用型人才實踐教學基地的構建

成張帆+楊琨

摘要：培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才是當前地方高校轉型發展的重點，本文從建立實踐教學基地對于應用型人才創新能力提升的意義著手，以武漢生物工程學院為例，重點分析了實踐教學基地的建設，并提出了相應的運行保障措施。

關鍵詞：“雙創” 應用型人才 實踐教學基地

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0044-01

一、“雙創”背景下建立實踐教學基地對應用型人才創新能力提升的意義

“雙創”就是“大眾創業、萬眾創新”，是2014年由李克強總理在夏季達沃斯論壇首次提出的。2015年國務院發布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出，應深化高等學校創新創業教育改革，解決高校創新創業教育理念滯后、與專業教育及實踐教學脫節等問題，近期，教育部又發布了文件《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》，文件強調創新創業實踐教學基地是當前高等院校創新型人才培養新模式改革中的重要探索內容，通過整合現有學生創新實踐資源，豐富創新教育內涵，從而全面提高人才培養質量。在這樣的形勢下，傳統的實踐教學模式已展現出了嚴重的局限性：不能全面鍛煉學生的綜合能力、實踐課程與就業脫節等。這需要首先對實踐教學基地進行建設和改善，加強實踐教學基地的建設，讓大學生在學習理論知識的同時與實踐項目結合起來，并接受系統的創業培訓，全面掌握創業知識和技能，最終服務地方經濟。

二、基于創新能力提升的實踐教學基地建設

實踐教學基地可分為校內和校外。

（一）校內實踐教學基地建設

實踐教學基地在校內的建設主要分為兩類，一類是實訓室，以管理學院為例，主要是對現有的實踐教學資源進行更新和整合。比如以財會模擬帳實驗室、ERP沙盤模擬實訓室、頭腦風暴實訓室等為依托，根據人才培養目標的要求，充分考慮各專業特點，以學生在課堂所學習的理論課程為核心，鍛煉學生的實際動手能力和解決問題的能力，讓學生在實踐操作中深刻理解理論課程的內涵和實際應用的方法。第二類是校內創業實踐平臺，這些設施主要是為有創業夢想的學生提供平臺支持，營造良好的創業環境，使學生無后顧之憂。具體可以分為教學實踐基地、創客中心、創業園區等。武漢生物工程學院現有創客中心樓群兩棟，創業園區，還即將建成VR實驗室等，除了這些創業實踐基地建設外，學校還為大學生構建了創業咨詢平臺，為創業者提供了與創業相關的政策、資金、項目推廣、財務、法律等服務。同時，學校舉辦“金秋杯”、“陽春杯”創新創業大賽，通過參加這些賽事，同學可以掌握創業計劃書的撰寫、經歷創業項目答辯，使學生在參加比賽的同時，能夠鞏固專業知識，開闊視野，提升能力。

（二）校外實踐教學基地建設

實踐教學基地在校外的建設可為學生的生產和工作提供真實的場景，學校的教師或者企業的導師對學生進行針對性的指導，學生嘗試在將來可能從事的職業崗位上工作，真正將理論應用與實踐。武生院現正在籌建長河基地，此實踐教學基地是依托現有的土地資源，充分利用武漢生物工程學院學術和資源優勢，響應國家“創新創業”號召，以“生態農業”為載體，形成綠色農業生態旅游和創新科研基地品牌為目標，將科學規劃管理、綠色種植技術、生態科學養殖技術、農業生態休閑游覽營銷手段聯合，建設教育、實踐、創新平臺。此外，校企合作也是學校建立校外實踐教學基地的重要方式。

三、運行保障措施

為了使實踐教學基地發揮提升應用型人才創新能力的作用，學校要在這樣幾個方面采取措施：第一，緊密結合創新創業實踐環節，設置合理的課程體系。要開發與實踐環節相匹配的教材，并且適時調整人才培養方案；第二，組建能夠引導學生進入基地實訓的師資隊伍，主要是從事一線教學工作的“雙師型”教師；第三，完善基地管理的制度建設，要建立健全組織機構，制定相關管理辦法；第四，不斷完善和拓展基地的硬件建設，提升基地的實踐功能；第五，設計大學生創新創業基地實踐能力的考察機制，提升學生對于企業工作的適應能力。

參考文獻：

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責任編輯：楊國棟