法國學(xué)前教育立法及對(duì)我國的啟示

于杰

摘要：法國的學(xué)前教育一直處于世界領(lǐng)先地位，這直接得益于其完備而先進(jìn)的立法體系。目前我國學(xué)前教育立法的呼聲日益高漲，在此背景下借鑒法國的學(xué)前教育立法經(jīng)驗(yàn)，盡快制定學(xué)前教育基本法就顯得尤為必要。

關(guān)鍵詞：法國 免費(fèi)學(xué)前教育 借鑒

中圖分類號(hào)：D92216文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）23-0030-01

對(duì)兒童的早期教育和發(fā)展以立法的方式加以保障歷來受到法國政府的重視，如今已出臺(tái)40多部有關(guān)學(xué)前教育的法律，將學(xué)前教育的地位、性質(zhì)，在學(xué)前教育發(fā)展領(lǐng)域政府的職責(zé)、財(cái)政投入、弱勢(shì)群體兒童的權(quán)益以及幼兒教師的待遇等明確下來。

一、法國學(xué)前教育立法的內(nèi)容與作用

大革命以后，法國便致力于教育立法。1791年法國憲法中明確規(guī)定“在所有人不可缺少的那些科目教學(xué)中實(shí)行免費(fèi)教育”。18世紀(jì)末期，法國政府頒布了《康多塞法案》，首次以一個(gè)獨(dú)立的教育階段來看待初等教育。1835年，要求將初等教育特別是學(xué)館在各縣建立起來，由國家管理托兒所。托兒所管理與監(jiān)督體系最早于1837年問世。《費(fèi)里法案》（1881）規(guī)定以義務(wù)、免費(fèi)和世俗化作為國民教育需要堅(jiān)持的幾項(xiàng)原則，明確指出對(duì)學(xué)前教育實(shí)行免費(fèi)。法國政府在這一年的8月又繼續(xù)出臺(tái)教育法令，在公共教育系統(tǒng)中增加幼教機(jī)構(gòu)，包括托兒所等，并以“母育學(xué)校”統(tǒng)一稱呼。《戈勃萊法案》（1886）中將學(xué)前教育納入初等教育之中并明確要求由省級(jí)師范學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)教師以及幼兒教師，而且統(tǒng)一以小學(xué)教師稱呼。教育部長于1908年頒布法令，指出照料幼兒，使他們?cè)诘隆⒅恰Ⅲw三方面的發(fā)展需求得到滿足。《哈比教育法》（1975）又進(jìn)一步指出，以推動(dòng)學(xué)前教育和小學(xué)教育相銜接作為學(xué)前教育的目的。法國教育部于1977年明確指出，以教育、照料和學(xué)前準(zhǔn)備作為幼兒學(xué)校所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。秉承《教育方針法》的基本理念，法國政府在1990年嘗試將傳統(tǒng)的年級(jí)概念打破，將學(xué)習(xí)階段這一全新的教學(xué)組織形式在初等教育中建立起來。小學(xué)教育和學(xué)前教育在這項(xiàng)改革下合為一體，以三個(gè)學(xué)習(xí)階段來劃分2歲至11歲的教育。《幼兒學(xué)校教學(xué)大綱》（1995）中，學(xué)前教育又呈現(xiàn)出新的改革方向，以五大領(lǐng)域來劃分教學(xué)活動(dòng)。《教育法典》（2000）將教育作為國家公共事業(yè)的地位明確下來，國家必須確保教育的組織和執(zhí)行；國家承擔(dān)（公立）初等學(xué)校和幼兒學(xué)校教師的工資。縱觀法國政府頒布的幾十部法律規(guī)范，可以發(fā)現(xiàn)其主要內(nèi)容集中于確立學(xué)前教育的基礎(chǔ)性地位，明確學(xué)前教育免費(fèi)與公益的性質(zhì)，細(xì)化學(xué)前教育的目標(biāo)與課程設(shè)置，規(guī)定對(duì)幼兒教師基本權(quán)益的保障措施幾方面。

二、法國學(xué)前教育立法對(duì)我國發(fā)展學(xué)前教育的啟示

（一）使學(xué)前教育立法進(jìn)程加快

政府要以基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要部分來看待學(xué)前教育，將其法律地位明確下來。我國政府現(xiàn)要盡快出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)，使學(xué)前教育辦學(xué)行為以及整個(gè)行業(yè)的發(fā)展能夠做到有法可依，營造公平公正的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)前教育的有序發(fā)展，確保每名兒童真正有權(quán)接受學(xué)前教育。教育公平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的先導(dǎo)，現(xiàn)階段我國正面臨學(xué)前教育不公平的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，因此當(dāng)務(wù)之急是借鑒國外的學(xué)前教育立法經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國學(xué)者的研究成果，盡快制定出公平性與公益性兼?zhèn)涞膶W(xué)前教育法律規(guī)范。

（二）使對(duì)學(xué)前教育的投入加大

我國學(xué)前教育不僅無法與歐美發(fā)達(dá)國家相比，也無法與國內(nèi)其他階段的教育相比。在教育資金投入方面，學(xué)前教育階段存在嚴(yán)重不足，導(dǎo)致其基礎(chǔ)非常薄弱。只有以充足的資金支持學(xué)前教育，使其擺脫資金短缺的狀況，才能更好地推動(dòng)其發(fā)展。我國2010年至2020年中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要出臺(tái)后，在學(xué)前教育領(lǐng)域，國家已逐步加大投入，下一步的重點(diǎn)就是切實(shí)落實(shí)有關(guān)政策，將資金落實(shí)到位，特別注意扶持我國農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育，確保能夠全面、均衡地發(fā)展學(xué)前教育。同時(shí)，在幼教薪資方面也要加大投入力度。

（三）完善學(xué)前教育目標(biāo)和課程

我國可以借鑒法國以及其他發(fā)達(dá)國家對(duì)學(xué)前教育目標(biāo)的設(shè)定以及對(duì)學(xué)前教育課程的設(shè)置。具體來講，我國可圍繞具體化、系統(tǒng)化、可操作化的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置學(xué)前教育的目標(biāo)和課程，從兒童的實(shí)際情況出發(fā)，使他們學(xué)會(huì)生活與學(xué)習(xí)，能力得到發(fā)展。此外，還要注意參考本土文化設(shè)置學(xué)前教育課程，并將該階段課程的多樣性體現(xiàn)出來。

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責(zé)任編輯：楊國棟