兩種教學法在《Access數據庫技術》教學中效果的對比研究

陳曄，覃曉群

（湖南涉外經濟學院信息科學與工程學院，長沙 410205）

兩種教學法在《Access數據庫技術》教學中效果的對比研究

陳曄，覃曉群

（湖南涉外經濟學院信息科學與工程學院，長沙 410205）

探討研討式教學法和常規教學法在《Access數據庫技術》課程中的應用效果。以2015級非計算機專業四年制學生，兩個班119人作為研究對象，分別應用研討式教學法和常規教學法學習《Access數據庫技術》課程，以平時考試、期中、期末考試成績及學生對教學滿意度調查情況并予統計學分析結果為效果評價標準。結果研討式教學模式在學生考試考核成績，學生對教學的滿意度等方面明顯優于常規教學法，對快速提升學生思維能力、分析能力和創新能力等方面有明顯效果。研討式教學法有利于提高學生考試考核成績，培養和促進學生的全面進步。但對于少數基礎知識較差的學生，尚需一個短暫的師生磨合和教學方法逐步過渡的過程。

研討式教學法；Access數據庫；教學改革；對比研究

湖南涉外經濟學院2015年校級教學改革研究項目

0 引言

傳統PPP式的教學模式存在種種弊端，而研討式教學以導為主，更能激發學生的學習動機與主動參與的積極性，因此高校有必要全面開展研討式教學[1]。研討式教學模式起源于18世紀的德國。近20年來，在郭漢民教授提出的“研討式五步教學法”的指導下，研討式教學法在全國高校教學改革中產生了較為深遠的影響，在高校計算機教學中也收到了明顯效果。為了進一步論證研討式教學法在高校計算機教學中的產生的作用和效果，我們采用研討式教學法和常規教學法分別用于《Access數據庫技術》教學，對其教學效果進行對比研究。

1 對象及方法

1.1研究對象

將119名在我院2015級非計算機專業四年制學生作為研究對象，隨機分為實驗組（60名）和對照組（59名）。實驗組采用研討式教學法，對照組采用傳統教學法。兩組學生年齡、性別及摸底考試成績等方面比較，無顯著性差異（P>0.05），具有可比性。見表1。

表1 教學前兩組學生基本情況比較

（1）教師、教材：實驗組和對照組均由同一教師任教。教材統一采用2011年，清華大學出版社出版，陳振等主編的《Access數據庫技術與應用》（第三版）。

（2）課時及安排：教學時間為72學時，其中理論教學和實驗教學各34課時，答疑和考查活動為4課時。教學內容：軟件工程和數據庫知識占14%；Access數據庫管理系統占65%；VBA程序設計和軟件開發占21%。

（6）教學方法：實驗組采用研討式教學，按照由教師指導性選題→學生獨立研究→分組討論→操作體驗→總結提高等五個環節展開教學。對照組采用傳統教學法，以課堂講授和課堂活動為主，通過課后練習提高學生應試能力；通過軟件開發的實踐幫助學生理解對應的概念；通過大量的實驗演示和練習幫助學生掌握基本知識和技能。

（4）評價標準：

①考題及評分：考試試卷及考核內容由同一教研組命題，實驗組與對照組考試考核內容相同，考核及閱卷教師相同，評分標準一樣，考場紀律一樣。

②評分辦法：平時成績和期中成績各占20%，期末成績占60%。其中平時成績的考核主要包括五次活動（18分×5）及考勤（10分）結果。期中、期末考試形式為上機模擬測試及理論試卷測試。

③問卷調查：在課程學習結束后，對兩組學生分別發放無記名問卷調查表：調查內容共9項，前8項分別為兩種教學法優勢對比，每項內容只允許選擇1項，把握不準的可以放棄，多選視為無效；第9項為對教學的建議及對兩種教學方法的看法。

④統計學處理：計量資料以x±s表示，應用SPSS 20．0統計軟件，組間比較采用t檢驗，計數資料以率表示，采用x2檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

2 結果

比較兩組學生平時五次活動平均成績（20%）、期中測試（20%）、期末考試（60%）及總成績。

學習結束后，對兩組學生進行滿意度問卷調查。選擇答案分為非常滿意、滿意、基本滿意和不滿意四個選項，采取單項選擇回答。發出調查表119份，收回119份，均為合格調查表，結果見表3。

表2 兩組學生考試考核成績對比

表3 學生對教學效果滿意度調查分析表

3 討論

（1）研討式教學法在教學方式上,變“講授式”為“研討式”；在教學目標上,變“授人以魚”為“授人以漁”；在教學形式上,變“一言堂”為“群言堂”；在師生關系上,變“主—客”改造關系為“主—主”合作關系[2]。研討式教學的關鍵是教師要從單一的知識傳授者轉變為學生學習的引導者,而且要確立學生在課堂教學中的主體地位[3]。本教學實踐證明，研討式教學法以人為本，對學生思維能力、分析判斷能力、綜合創新能力及思想與語言表達等多種能力的快速提升效果明顯，有利于促進學生的全面進步。

（2）考試考核是一種嚴格的知識水平鑒定方法。本研究分別統計了兩組學生5次平時考試考核成績，期中測試，期末考試及總成績，進行了對比分析研究，無論是平時成績，還是期中、期末考試成績，實驗組均高于對照組，并具有統計學意義（P=0.000）。實驗組學生對所學課程的掌握和應用情況明顯優于對照組。

（3）教學是教與學的交往互動，即教學相長。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，加強師生彼此間的情感交流，從而達到共識、共享、共進之目的。研討式教學模式增加了師生互動，促進了師生交流。在相互交流過程中,讓學生學有所得，同時培養學生獨立思考的能力，團隊合作的能力以及創新精神[4]。研討式教學是以師生平等對話為基礎的,它體現的是一種團隊學習、合作研究的教育理念[5]。我們在師生互動過程中往往因為一個難點或是難以理解的概念，能激發全班學生的學習激情，調動全員的學習氛圍，產生永久的知識記憶。

（4）學生滿意度調查。我們設置了9項調查內容，力求通過調查了解學生對我們教學改革的看法和意見，以促進教學工作的開展。我們對119份調查結果進行了認真統計分析：實驗組學生對研討式教學模式滿意度達96.97%，并對自學能力、思維能力、歸納總結能力及創新能力的提升十分滿意。對照組學生對常規教學模式滿意度為77.97%，并對思維能力、科研能力、歸納總結能力及動手操作能力的培養和提高非常滿意。兩組學生對不同教學方法第1、3、4、5、6項滿意度差異具統計學意義（P＜0.05）；第2、7、8項滿意度差異無統計學意義（P＞0.05）。

（5）研討式教學正是當前教學改革中出現的一種新型教學模式。該模式是指教師以課程教學內容和學生積累知識為基礎，指導學生創造性地應用自己所學的知識和能力，發現問題、研討問題和解決問題，在研討中累積知識，培養創新思維和能力[6]。Access數據庫是一門實踐性很強的程序設計語言。筆者應用研討式教學方法實施教學2年多來，體會最深的就是這種教學模式對學生思維能力，分析、創新能力的快速提升效果明顯。教學過程中，學生的思維特別活躍，反應特別敏捷，課堂氛圍良好，學生學得快，記得牢，用得好。

（1）研討式教學是一種開放性的、自由、寬松的學習模式，能較好地發揮學生創造性思維，在實踐中培養學生發現問題、解決問題的能力。因此，這種學習模式對學生掌握專科基礎知識的要求較高，而少數基礎較差的學生難以接受這種教學方法，以致未能達到預期效果。

（2）研討式教學跳出了常規教學法，對長期依從于灌輸式教學法的學生，角色變換后適應性差。《Access數據庫技術》課程安排在大學新生入學第二學期，少部分學生突然失去了教師的灌輸式教學，有茫然不知所措之感，致教學效果欠佳。因此，在實施研討式教學時，需有一個短暫的師生磨合和方法過度過程。

4 結語

應用研討式教學法和常規教學法，分別對具有可比性的兩個班學生學習《Access數據庫技術》課程的效果進行了對比研究。結果表明：研討式教學模式在學生考試考核成績，學生對教學的滿意度等方面明顯優于常規教學法，在增強學生思維能力、分析判斷能力、綜合創新能力及思想與語言表達等多種能力方面效果明顯，有利于促進學生的全面進步。但對于少數專科基礎知識較差的學生，尚需一個短暫的師生磨合和教學方法逐步過度的過程。

[1]苗東利，雷佑安.研討式教學在高校教學中的應用[J].大學教育，2013（1）:131—132.

[2]陳鈞.一個可資借鑒的成功教學模式[J].湖南師范大學，社會科學學報,1996（6）.

[3]劉偉.研討式教學模式建構[J].高等教育研究，2008,29（10）：65-67.

[4]陳園瓊，彭耶萍，王新峰.研討式教學在“計算機系統基礎”課程中的應用[J].福建電腦，2015（1）：125-127.

[5]黃世虎.研討式教學的基本理念與實踐模式[J].黑龍江教育學院學報，2010,29（1）：72-74.

[6]唐洪俊，劉竟成，曹杰.研討式教學實踐與體會[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011（22）:161-162.

A Com parative Study of the Effects of Two Teaching Methods in the Teaching of Access Database Technology

CHEN Ye，QIN Xiao-qun

（School of Information Science and Engineering,Hunan International Economics University,Changsha 410205）

Explores the application effect of the researchmethod and the conventional teachingmethod in Access Database Technology course.To 2015 non computer specialty of four year students,119 two classes are used as the research object,teaching method and traditional teachingmethod of learning Access Database Technology course,with regular quizzes,m id-term and final exam scores and student survey on teaching satisfaction and to the statistical analysis results effectevaluation standard.The researchmode of the research is obviously su-perior to the conventional teachingmethod in the aspects of the students'examination results,the students'satisfaction with the teaching and so on,and has obvious effect on the quick promotion of students'thinking ability,analytical ability and innovation ability.The re-searchmethod is helpful to improve the students'examination results and cultivate and promote the students'comprehensive progress.But for a small number of basic knowledge of students,still need a brief teacher and student running and teachingmethods gradually over the process.

Research Teaching Method;Access Database;Teaching Reform;Comparative Study

1007-1423（2017）12-0022-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.12.006

陳曄（1979-），男，湖南靖州人，碩士，講師，研究方向為數據挖掘、計算機圖形圖像及智能搜索技術

2017-02-21

2017-04-20

覃曉群（1978-），女，湖南石門人，碩士，講師，研究方向為計算機圖形圖像、數據挖掘