淡定辦學 回歸初心

向勇

G47

猶如信徒對圣地的向往，我們幾乎是帶著膜拜的心情踏上市外訪學之旅的。同為教育管理行業(yè)的同仁，不為別的，就為了他們那位居行業(yè)前沿的神乎傳說和遙遙領先的高考神話！

三、四天的訪學過程，我們進教室、鉆辦公室、蹲會議室，聽報告、訪師生、求資料。不停閃爍的手機相機閃光燈、翹首看向緊閉的教室門內的目光、渴望而充滿焦急的眼神……詮釋著對勝利者的崇拜和在當前教育的功利思潮中突圍不成的迷茫。

訪學的日程很滿，通常中午就是在考察學校的食堂就餐。飯菜也很簡單，基本就是學生的生活標準上增加了一些份量。可我們沒有聽到訪學們者的怨言——和尚一生吃齋不也一樣念佛，成為得道高僧嗎？追求使然！

幾天下來，我們也對江西師大附中（濱江校區(qū)）和南昌第十九中學（初中部和新校區(qū)）的情況也有了些許并不系統(tǒng)的了解。并加以回憶、整理和思考，形成文字以完成訪學任務。雖不免“管中窺豹”之嫌，但我們力求展示真實的認識與反思，也為后續(xù)的考察者提供參考，以作“引玉”之用。

一、淡定的校園文化，凸顯對全面育人的追求

幾天的訪學，我們除了對布局合理、錯落有致的校園環(huán)境的羨慕，也逐漸理解了他們對簡潔而精致的校園文化布置的追求。坦白講，他們的校園內沒有像搞運動一樣鋪天蓋地的橫幅標語，卻彰顯出淡定的育人氛圍。那感覺如一抹幽香，沁人心脾，揮之不去。我們認為，那是文化對人的浸潤！

只有學校是淡定的，我們的學生才是優(yōu)雅的。正如“愛在十九中”（十九中校訓）和“做有責任感的中國人”（師在附中校訓）一樣，兩所學校對全面育人理念的追求，足以讓文化在學生心中生根發(fā)芽，讓文化成為信念而不是“快餐”，足以讓學校成為“百年老店”。

辦學實踐證明，只有優(yōu)秀的學校文化，才能孕育出優(yōu)秀的學校教育，只有積淀深厚文化底蘊的學校，才能形成特色和品牌。我們的教育也應做好辦學的“加減法”，讓校園多一點書香，少一點銅臭；多一點腳踏實地，少一點好高騖遠；多一點長遠規(guī)劃，少一點急功近利；多一點全面育人，少一點機械應試。

二、淡定的教學管理，凸顯對核心素養(yǎng)的探索

有學者研究指出，本地圖片，請重新上傳。也就是說，態(tài)度是用乘方來連接知識與能力的。如果態(tài)度是正分，一切知識與能力皆會產生相乘倍數的效果；如果態(tài)度是負分，一切知識與能力皆會產生負面效果。如果說素養(yǎng)是基本生活之所需的話，那么核心素養(yǎng)則為優(yōu)質生活之所需，是關鍵的、必要的也是重要的素養(yǎng)。

南昌的三天訪學，我們每個人都至少聽了四節(jié)課，從高一到高三，兩個學校對我們全面開放，毫無保留。從聽課的過程來看，他們并不是所有課堂都展現出我們期待中的高潮迭起和精彩紛呈，但我們仍然發(fā)現了他們于些許平淡中的神奇。那就是他們強調學生獲取知識的能力和態(tài)度，而并不是單純的應試知識的傳授和應試能力的培養(yǎng)。

從隨后所聽的報告中，我們也找到了答案。那就是學校通過組織手段，整合人、財、物各方面資源，實現學生全面而富有特色的發(fā)展，促進教師專業(yè)素質的不斷提升。從教師層面上，要為教師營造和諧的精神家園，使教師有歸屬感、幸福感，滿足教師發(fā)展的需求；從學生層面上，要盡可能地為學生的發(fā)展提供全方位的服務，滿足學生的成長需求，不斷提高學生的滿意度。

學校制定備課組教學進度和教研組工作計劃，組織教師集體備課、聽課評課、指導青年教師活動等，要求教師備課做到備教材、備學生、備方法、備教具、備程序、備板書，并寫出教學后記。在教師備課的同時強調同學科、同年級教學目標、教學內容和教學進度的大統(tǒng)一。課堂教學緊緊圍繞教學目標進行，給學生有主動參與課堂教學的時間和空間，課堂教學做到多啟發(fā)、多直觀、多實踐，鼓勵提問、討論、標新立異；注重培養(yǎng)學生的自學能力、實踐能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

不僅如此，南昌十六中陳衛(wèi)良校長還以案例的形式給我們講解了他們如何破解教育當前面臨的三個難題。一是以課外作業(yè)有效性研究解決學生過重課業(yè)負擔問題，二是以三維目標研究（特別是情感態(tài)度價值觀目標）來破解片面追求升學率而忽視人格培養(yǎng)的問題，三是以課程、課堂模式的研究來厘清當前各種形式的課程改革問題，他提出以學生的體驗、實踐為核心的校本課程為突破口，要強化國家課程校本化，校本課程特色化，體現學校辦學特色。他強調課改和管理從小處著手、注重實踐，但又不拘泥于現實；著眼于學情、校情，但又放眼于全球。

同時，他們還制定和細化了《學生德育素養(yǎng)五十條》、《學生學習習慣二十條》，還設置了《學生成長十堂課》，通過學生和學校共同管理，長期督促每一個學生逐條做到，入腦入心，內化成習慣。

三、淡定的拓展活動，強化對生命價值的提煉

他們還特別堅持開展課外豐富多彩的拓展活動。一年八節(jié)，拓展了文化輻射；主題特色，培養(yǎng)了文化認同。其中，每年3月“社團節(jié)”，開展社團開放日、優(yōu)秀社團評比活動；每年4月“讀書節(jié)”，開展推薦100本好書、讀書格言、征文、詩歌賽等活動；每年“紅五月”，開展歌詠比賽、辯論賽、演講比賽、解題大賽等活動；每年6月“社會實踐節(jié)”，開展走進農村、企業(yè)、軍營等系列社會實踐活動；每年9月“科技節(jié)”，開展科技講座、頭腦風暴、航模比賽等活動，每年10月“體育節(jié)”，開展田徑運動會、趣味運動會、拔河、籃球賽等活動；每年11月，開展“感恩節(jié)”開展感恩父母、感恩老師、感恩社會、感恩自然等活動；每年12月“藝術節(jié)”，開展元旦匯演、校園歌手大賽、課本劇、合唱團等活動。

通過系列化的主題活動，提煉了學生的生命價值，豐富了學生的人生素養(yǎng)，奠定了學生的人生基礎，打好了學生的人生底色，讓學生享受著快樂，快樂地成長。

平凡得如此種種，不一而足，于他們而言，貴在淡定地堅持。但我們認為，他們堅持的是教育的初心。所以陳衛(wèi)良校長感慨地認為，教育，如同一項旅程，每一位教育人都知道方向所指、目標所在，但旅程中卻往往表現為腳步無力——大家都在忙著趕路，卻忘記了欣賞途中的風景，忘卻了出發(fā)時的初心……

迎著初春的寒意，在淺淺晨曦中離開南昌，幾天的訪學讓我們的思緒久久難以平靜。有人說，教育是慢的藝術。的確，對于他們的成功我們沒有辦法復制，尤其沒有辦法在短期內復制。但我們仍堅信，在“望其項背”的過程中前行——回歸教育的初心，我們會進步得更快一些！

結束語：通過對外交流學習和研究生活，更加了解我們現階段高中教育現狀，教育是一條漫長持久的路，我們應該吸取他們好的教育模式，結合我校綜合情況可進一步改革，我們每位教師應不斷提高自己的教學和科研工作水平，努力為我校培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學子。