淺談對(duì)學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)

何玉娟

人們平時(shí)閱讀文學(xué)作品，并不是逐字逐句地品味、賞析的，倘若如此，一本大部頭作品，非得花上一年半載方能“啃”完它。

閱讀能力較強(qiáng)的人在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，能以比較快的速度進(jìn)行閱讀，有時(shí)甚至“不假思索”，但往往能對(duì)其中精彩的句、段，乃至字、詞，能“心領(lǐng)神會(huì)”，并報(bào)以“會(huì)心的微笑”，這就是“語(yǔ)感”起了作用。

所謂“語(yǔ)感”，當(dāng)指對(duì)書面語(yǔ)言的感知力。一個(gè)閱讀能力較弱的人會(huì)躊躇于書山峭壁之前而苦于無(wú)路可攀，不知“路在何方”。由此可見，語(yǔ)感的強(qiáng)弱決定了閱讀能力的高下，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說，語(yǔ)感能力的強(qiáng)弱，在很大程度上決定著他語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣普遍不濃，這是擺在每位語(yǔ)文老師面前的一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。曾經(jīng)有一個(gè)對(duì)高一新生做的問卷調(diào)查，其中有一道題目是：“在所有的學(xué)科中，語(yǔ)文是：A，你最感興趣的學(xué)科 B，你比較感興趣的學(xué)科 C，你最不感興趣的學(xué)科”。結(jié)果選A的只占9%，選B的也只占40%，而選C的卻占了51%。學(xué)生語(yǔ)文水平的整體落后也是有目共睹的。就連上海師大的教授也無(wú)奈的說到：“現(xiàn)在的研究生只相當(dāng)于過去的本科生，整個(gè)大學(xué)生的語(yǔ)文水平令人嘆息”。大學(xué)生尚且如此，更何況中小學(xué)生呢？難怪說：“學(xué)了十幾年的語(yǔ)文，學(xué)過幾百篇的課文，卻居然寫不好一張假條，看不懂一首詩(shī)”也就不足為奇了。

語(yǔ)文教學(xué)的最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，而“這一能力的靈魂就是語(yǔ)感”，敏銳的語(yǔ)感是學(xué)好語(yǔ)文的重要條件。這正如葉圣陶先生所說：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感。”而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力正是語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深切地體會(huì)到，要想使學(xué)生把語(yǔ)文這門學(xué)科學(xué)好，除了從教學(xué)的結(jié)構(gòu)、方法去進(jìn)行改革外，在語(yǔ)文教學(xué)中重視語(yǔ)感教學(xué)的確是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

語(yǔ)感大致可分為邏輯語(yǔ)感和藝術(shù)語(yǔ)感兩大類。

例如，我在教朱自清先生的《荷塘月色》時(shí)，要求學(xué)生分析這樣一句話“這片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己……”發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生這樣理解：認(rèn)為這句話的意思是實(shí)在的、肯定的，表明了作者確實(shí)超脫了現(xiàn)實(shí)，擁有了這片自由的天地。

這樣的理解顯然是不正確的，其實(shí)這句話是不肯定的，虛構(gòu)的。“好像是我的”、其實(shí)不是“我”的，“像是超出了平常的自己”，實(shí)際上卻是想超脫而不可得。學(xué)生之所以理解失誤，是因?yàn)閷?duì)“好像”、“像”等詞的邏輯含義感受不到，這就是邏輯語(yǔ)言感有欠缺。

有這樣一道語(yǔ)文試題：

為劃線處選擇適當(dāng)?shù)木渥樱股舷挛你暯印！獞已孪掠袔滋帀灥兀瑝炃傲⒅氖S多已經(jīng)破碎，字跡模糊，枯水季節(jié)，伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面，周圍一片寂靜。

A，一列黛青嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽(yáng)烘炙成一道五彩的屏障。

B，沒有太陽(yáng)，天氣相當(dāng)冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。 C，在夕陽(yáng)的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對(duì)岸。

D，一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來(lái)，山門半掩，一道陽(yáng)光射在對(duì)岸的峭壁上。

如果是語(yǔ)感較強(qiáng)的學(xué)生，當(dāng)會(huì)首先否認(rèn)A，D兩項(xiàng)。因?yàn)檫@兩項(xiàng)的文字表述顯然與題干所提供的那段話的意味不協(xié)調(diào)。題干所給材料有一種凄清的意味，而A項(xiàng)表述顯得色彩濃烈，D項(xiàng)表述又顯得輕松愉快，故當(dāng)排除A，D。

這種對(duì)語(yǔ)言色調(diào)意味的感受，就叫藝術(shù)語(yǔ)感。

由此可見，敏銳的語(yǔ)感對(duì)于提高閱讀能力，對(duì)于正確理解作品，從而展開深入思考有著重要作用。“冰凍三天，非一日之寒。”這種語(yǔ)感是日積月累形成的。

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，是語(yǔ)文教學(xué)之必需。教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)對(duì)教材中的名篇佳作認(rèn)真下功夫去誦讀、賞析，反復(fù)咀嚼品味，以教材作例子，讓學(xué)生在聽說讀寫活動(dòng)中不斷積累豐富語(yǔ)言詞匯，逐步提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

恩格斯說：“我們各種不同的感官可以給我們?cè)谫|(zhì)上絕對(duì)不同的印象。我們靠著視覺，聽覺，嗅覺，味覺和觸覺而經(jīng)驗(yàn)到的屬性，因而會(huì)是絕對(duì)不同的。”我們應(yīng)在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生通過不同感官，對(duì)作品中的形象獲得完整的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多個(gè)感官的功能，去感知課文中形象的不同屬性，從而把握文章的思路，認(rèn)識(shí)作品的形象，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

中學(xué)語(yǔ)文教材中大量的文學(xué)作品為學(xué)生提供了生動(dòng)的人、物形象，因而書面語(yǔ)言便成為學(xué)生直接感知的物質(zhì)材料。我在講蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》一詞時(shí)，注重點(diǎn)撥、提示。學(xué)生課后說：“面對(duì)東去的大江，剎那間只覺得眼前景物壯美，有“只能意會(huì)而不可言傳”的感觸。學(xué)生們的共識(shí)是：贊嘆、仰慕、向往、一種熱愛祖國(guó)大好河山之情油然而生，這就是憑借著一種“不假思索”的藝術(shù)語(yǔ)感獲得的學(xué)習(xí)效果，它的作用遠(yuǎn)非空洞的“分段”、“歸納大意”、“分析寫作特點(diǎn)”所能比擬的。

縱觀中學(xué)語(yǔ)文教材，呈現(xiàn)于學(xué)生面前的系列典型形象都使學(xué)生產(chǎn)生直接感受。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這些人物形象，體會(huì)語(yǔ)言魅力，就會(huì)實(shí)現(xiàn)文學(xué)作品形象的熏陶和感化作用。

如在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《背影》一文時(shí)，抓住文中最精彩的兩處細(xì)節(jié)描寫：一是“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”二是“過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”這樣，學(xué)生直接感受到朱自清筆下那個(gè)無(wú)微不至關(guān)愛兒子的父親形象，透視到作者和父親的“父子情深”——父疼子，子愛父。

誠(chéng)然，我這里提出語(yǔ)感教學(xué)，絕不是要排除已有的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，段意的理解和中心的歸納等，而是要將這些教學(xué)與語(yǔ)感教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，把增加學(xué)生語(yǔ)感的教學(xué)貫穿于其他教學(xué)之中。換言之，在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，哪怕是詞語(yǔ)的理解，選擇與應(yīng)用，舍掉了一定的語(yǔ)境去進(jìn)行感受，是不行的。而段意的理解，中心的歸納，更是需要從該段，該篇的語(yǔ)言中去感受。語(yǔ)感既能幫助學(xué)生對(duì)字詞句的理解，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)生思維的靈敏度。學(xué)生思維能力的增加，反過來(lái)，又會(huì)加深和鞏固其對(duì)課文的理解和掌握，從而迅速提高他們的聽，說，讀，寫能力。特別是在文學(xué)作品的鑒賞過程中要真正地從文章中品出情味，領(lǐng)會(huì)到讀者的意圖，如果學(xué)生沒有較強(qiáng)的語(yǔ)感力，絕對(duì)是不可能達(dá)到的。因此，語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)感教學(xué)不容忽視，必須給予足夠的重視。