淺談?wù)Z文教師基本功

郭淑芳

摘要：傳統(tǒng)教師基本功已難以適應(yīng)新課改的要求，新教育形勢(shì)下需要教師具備與時(shí)俱進(jìn)的基本功，才能緊跟教育發(fā)展的步伐。目前教師基本功不能僅僅局限于“三字一話”，吹啦彈唱，琴棋書畫……都可以在課堂上為教學(xué)服務(wù)。掌握多種基本功，做新型教師是時(shí)代對(duì)教師的呼喚。

關(guān)鍵詞：語文教師；基本功；新基本功

G623.2

想要成為一個(gè)合格稱職的教師，想要成為新課程背景下的新型教師，需要有一定的基本功。做個(gè)教書匠并不難，若要使自己成為一名優(yōu)秀的教師，甚至是學(xué)者型的教育專家，那就不容易了，這就需要我們苦練基本功。

有時(shí)，我們會(huì)遇到這樣的情況，教師的課堂設(shè)計(jì)很有創(chuàng)新精神，教師的課堂組織也具備較高的專業(yè)水平，教師自身也具備多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是，在他們的課堂上，學(xué)生并沒有真正表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的有效行動(dòng)。應(yīng)當(dāng)說，這種情況與教師專業(yè)基本功不夠完善，或者有較大欠缺有直接關(guān)系

教師專業(yè)基本功的重要性可見一斑。但新教育形式下堅(jiān)實(shí)基本功與傳統(tǒng)教師基本功有沒有不同？過去所說的教師基本功是“三字一話”（鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話）。“三字一話”的基本功是過去衡量一個(gè)教師合格的尺度，它在歷史舞臺(tái)上造就了一批杰出的人才。然而，隨著新一輪的課程改革，需要我們重新看待教學(xué)基本功。隨著時(shí)代的 發(fā)展，教師基本功的含義越來越廣，教師基本功包括的范圍也越來越廣。過去所強(qiáng)調(diào)的“三字一話”等教學(xué)基本功有些對(duì)于今天所說的教學(xué)質(zhì)量的提升似乎已不再那么重要了，有些可能會(huì)自然淘汰或被新的基本功所取代，或者被賦予新的內(nèi)容和意義。因此，在新課程改革的背景之下，需要我們對(duì)過去所認(rèn)定的教師教學(xué)基本功進(jìn)行重新思考，同時(shí)，更需要我們針對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的需要分析新時(shí)代型教師需要什么樣的新的教學(xué)基本功。

作為一名從教20多年的語文教師，我想談?wù)劤司邆涔残缘幕竟ν猓€應(yīng)該具備哪些專業(yè)基本功？

一、藝術(shù)的基本功

小學(xué)生活潑好動(dòng)，有意注意時(shí)間短暫，要想吸引孩子的眼球，引起他們的注意，激發(fā)他們的求知欲。一支粉筆，一張嘴的能力是有限的，同時(shí)，小學(xué)語文教材里面有大量的場(chǎng)景，趣味語文，童話故事……等，教材本身的特點(diǎn)也需要語文老師有藝術(shù)的基本功-——能歌善舞，吹拉彈唱，能寫會(huì)畫。當(dāng)然，要求老師有藝術(shù)的基本功并不是讓老師在藝術(shù)領(lǐng)域有很高的造詣，各個(gè)方面都能涉獵一點(diǎn)，略知一、二即可。

也有人質(zhì)疑，認(rèn)為現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段已經(jīng)普及，使用起來也很方便，需要什么都可以從網(wǎng)絡(luò)獲取，再要求教師會(huì)這些，不是穿雨披打雨傘——多此一舉嗎？其不然，舉個(gè)例子，在第一次教學(xué)《翠鳥》一課時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的翠鳥圖片不計(jì)其數(shù)，信手拈來為我所用，但這些精美的圖片似乎沒有戳中學(xué)生的興奮點(diǎn)，在學(xué)生臉上沒有找到我期望的表情，結(jié)果收效甚微，復(fù)習(xí)時(shí)再讓孩子說說作者是怎樣來描寫翠鳥的，結(jié)果能回答上來微乎其微，少之又少。于是在第二次教學(xué)這篇課文時(shí)，我在黑板上，在同學(xué)們的一片唏噓聲中畫了一幅翠鳥的畫，然后根據(jù)這幅畫完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，效果非常非常好，超出了我自己的想象。課堂上老師的一句清唱，豐富的體態(tài)語言…….都是輔助教學(xué)的有效手段。即使你的演技很拙劣，相信孩子們會(huì)終生難忘，與之相關(guān)的知識(shí)也會(huì)記憶深刻。

二、情感基本功

課堂上，小學(xué)生活潑好動(dòng)，勇于表現(xiàn)，但紀(jì)律較差，做小動(dòng)作，交頭接耳，開小差，自說自話…….沒有集體觀念，這讓很多教師大為惱火，個(gè)別學(xué)生甚至?xí)尷蠋熥タ瘢袝r(shí)會(huì)因?yàn)橐粌蓚€(gè)孩子影響全班孩子的學(xué)習(xí)。基于此種情況，需要我們老師要有上課的激情，要有愛孩子，理解童心的情感。懂得呵護(hù)孩子，才能誨人不倦，樂在其中，才能走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離，形成和諧的師生關(guān)系。另外，教師和學(xué)生進(jìn)行情感交流，應(yīng)當(dāng)把生活中那些自然而合理的東西自然引到課堂上來，引到課堂活動(dòng)中來，如你能傾聽孩子講話時(shí)，把她的衣領(lǐng)整理一下；孩子正在尋找自已的書，你會(huì)意地把自已的書遞給她；當(dāng)習(xí)題課上，你注意到他遇到了小困難，在大家沒注意的情況下，你幫助他解決了這個(gè)小困難；當(dāng)他在課堂上不舒服時(shí)，你摸摸他的額頭……..這些“小動(dòng)作”“小安排”“小幫助”都會(huì)給他們留下深刻的印象。有位教育家曾經(jīng)說過：“盡可能深入了解每個(gè)孩子的精神世界，是教師的首條金科玉律。”的確如此，觸及孩子心靈的教育才是真正的教育，是教育的最高境界。在聽課的時(shí)候，相信聽課老師都見過這樣一種現(xiàn)象：同樣一個(gè)班的孩子，有的老師上起課來，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)順利，學(xué)生的目光緊緊的跟隨老師，老師成為課堂的焦點(diǎn)，而有的老師的課堂氣氛沉悶，學(xué)生啟而不發(fā)，茫然的目光不知所措。兩堂課的課堂效果顯而易見，前一位老師的情感基本功是有目共睹的。

三、挖掘地方資源的基本功

翻開小學(xué)語文教材，內(nèi)容豐富多彩，有寫人的，有寫物的，有科普的，有自然的，有中國的，有外國的，有城市的，有農(nóng)村的......內(nèi)容涉及各個(gè)方面。但有多少是貼近孩子實(shí)際生活的呢？面對(duì)那些遠(yuǎn)離孩子生活的內(nèi)容，我們拼盡全力，使用各種手段，孩子們卻一臉茫然，走不進(jìn)陌生的世界。反思我們的課堂，是我們講解不到位？還是課件沒有吸引力？其實(shí)不然，主要是我們所講內(nèi)容偏離孩子實(shí)際生活，感覺晦澀難懂，引不起孩子學(xué)習(xí)興趣。為避免這種情況，我們應(yīng)該具備較強(qiáng)的挖掘地方資源的基本功。課程地方資源就是如此，我在上《桂花雨》一課時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合我們本地每年舉辦槐花節(jié)這一地方特色，把課文內(nèi)容和槐花緊密聯(lián)系起來，孩子們頓時(shí)感覺眼前一亮，覺得課本上的知識(shí)離我們的生活是如此貼近，同時(shí)以此為契機(jī)引導(dǎo)孩子多觀察周圍的事物，它是寫作的源泉。再比如講《搭石》一課時(shí)，課文走搭石的情景就能在我們的邢侗公園再現(xiàn)出來，于是我把孩子們帶到邢侗公園來感受走搭石的優(yōu)美意境、、、、、、、、只要善于動(dòng)腦，總能找到吸引孩子眼球的東西。挖掘地方資源需要有敏銳的目光，洞悉周圍事物的觀察力，需要靈活的頭腦。讓我們行動(dòng)起來，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分利用我們周圍的資源，讓知識(shí)更貼近孩子生活，讓孩子的學(xué)習(xí)更加接地氣。

總之，一個(gè)具備多種基本功的教師會(huì)倍受學(xué)生青睞，新課改與時(shí)代的發(fā)展也需要具備多項(xiàng)基本功的教師，如果我們?cè)倌爻梢?guī)，一成不變，終將會(huì)被淘汰。“大浪淘沙，方顯英雄本色”，借新課改之際，行動(dòng)起來，不斷地完善自己，充實(shí)自己，才能在教改大潮之中立于不敗之地。