新課標下的高中歷史教學探索與實踐

摘要：隨著新課程教育教學的改革，要求教師在教學中應用創新型教學方法，培養學生學習興趣，尤其在高中歷史教學中，怎樣落實新課標教學要求，讓學生喜愛上歷史教學，成為教師教學的重要研究課題。這還需要教師積極轉變教學方法和模式，對此，筆者根據多年教學經驗，就新課標高中歷史教學進行簡要分析。

關鍵詞：新課標；高中歷史教學；探索與實踐

G633.51

一直以來，多數學生對于高中歷史課程沒有較大的興趣和動力，這與教材內容和教師教學方法有著直接的聯系。不禁讓我們對歷史教學重新思考。高中歷史教學具有人文性、歷史性、文化性的特點。回顧高中歷史教學，還存在許多不足，值得我們教師反思。

一、新課程背景下的教學理念

新課程改革后，教材內容發生了較大變化，無論從內容選擇還是知識結構中都有了不同形式的改變，凸顯出時代感和價值觀念。歷史學習不僅是對中國文化的學習，更是培養學生的理性思維。引導學生感知歷史，需要教材人物、歷史事件、歷史制度等多方面展現。歷史感知，需要學生在理解歷史知識的基礎上提升自身思想水平，得到情感和觀念的啟迪。但是在實際教學中，一些教師經常忽略這一理念，將感知理解拋之腦后使得歷史教學效果平平。

想要提高歷史史實教學。第一，教師要充分認識到史實教學的必要性了；第二，通過多樣化的方法，讓史實能夠形象的展現在學生面前。教師可以借助多媒體等現代教學方法；第三，將歷史細節清晰的展現在學生眼前，深化學生的記憶。比如：在新文化運動教學過程中，教師可以將胡適印章的故事講給學生。以此，胡適獲得可一塊上好的雞血石圖章料，于是，他告訴工匠師傅刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認為胡適是白話文的提倡者，將“胡適之印”改為“胡適的印”，之后胡適先生受到印章，看到上面篆刻的字，感覺不倫不類，哭笑不得。通過這種課外題材的延伸來提高學生們的興趣，并能更有效的讓學生們在了解這段歷史的同時也了解了胡適先生對當時社會所產生的影響力。

二、新課程背景下高中歷史教學實踐探索方法

根據新課程要求：尊重以人為本的教學理念，尊重生命價值，遵循人文主義精神。培養學生樹立正確的價值觀念，為其今后發展奠定基礎。樹立正確的思想意識，促進全面發展，在教學中充分展現學生團結意識和凝聚力。從中可以了解到，歷史教學中能夠培養學生的人文精神。但是根據跟現階段歷史教學情況來看，教學模式單一，內容枯燥將難以培養學生的人文精神。針對該問題，筆者分別從不同方面對歷史教學實踐進行分析。

1.創新教學內容

新課程背景下主張教師走出看課本，將死記硬背轉為靈活探究，注重理論與實踐的融合。歷史這門課程具有鮮明的時代感，尤其在近現代教學中。高中階段，學生即將走向社會，希望通過歷史的角度感悟社會，辨別真假提升思想意識。而高中歷史能夠充分滿足學生這一需求，并且也是歷史教學的重要目標。

2.以人為本，尊重學生的主體地位

受傳統教學影響，教師在教學中習慣使用灌輸式教學方法，一刀切模式，在教學中教師為主體地位，注重歷史知識講解和提問，而學生被動學習，學習形式較為機械化，并且學生是否真正的掌握只有學生自己知道；隨著新課程教育的改革，這種教學模式被打破，倡導學生為主體，教師在教學中起到引導作用。這就需要教師堅持以人文本的教學理念，激發學生創新性思維模式，鼓勵學生發表自己的觀點建議，培養學生的主體意識和創新能力。另一方面，在歷史教學中，教師需要引導學生養成正確的思維模式，能夠主動參與到歷史教學中，教師也要進行適當的引導，讓學生能夠愛上歷史、善于學習歷史成為學習主題。

3.創新教學內容，增加教學氛圍

新課程背景下，高中歷史教學目標為：第一，知識能力；第二，過程方法；第三，情感態度、觀念。怎樣在教學中充分體現這一思想，筆者認為：還需要教師轉變教學方法，增添教學氛圍。知識是固定的，是抽象的，一味的死記硬背降低學生學習興趣，教學氛圍缺少生氣。其關鍵在于教師怎樣將固定的知識教學變得更具有生氣，還需要教師根據學生學習現狀和能力，探索出一條與學生自身相應的教學形式，當學生的積極性得到激發后，課程氛圍自然隨之提升進而提升教學效率，實現教學目標。由此可見，轉變教學內容，將教學內容與學生學習能力相連接，將抽象的歷史知識轉變為形象生動的故事形式，將歷史事件、人物等形象生動的展現在學生面前，使歷史知識變得活靈活現，讓學生在輕松愉快的氛圍下學習，這才是高中歷史教學應用的模樣。

4.創新學習方法

新版教學課程的改革是從根本上來改變學生的學習方式，鼓勵學生積極的進行自主探究性學習，提高學生自主探究問題與自主解決問題的習慣。所以，歷史教學的課程中，教師應該要采取多樣化的教學方式，啟發學生并且引導學生，以這種方式增強學生對于學習歷史的積極性，對學習歷史始終保持著熱情。教師還要培養學生將學到的知識活學活用，從而提高學生的自身能力，與知識的沉淀積累。比如教師在帶領學生探究某件歷史的事件時，教師去通過以事件核心思想為中心來展開拓展學習，圍繞教材教師來提出問題，給予時間讓學生自主研究解答，再加以解惑，帶領學生進入更一層面的問題探究，如一件歷史事件的產生的社會背景、時間節點、人物故事等，從多角度讓學生圍繞核心探索問題，更好的將歷史的某一時期的歷史大框架通過這種方式讓學生有所了解。

5.教學反思

（1）創新教育理念

盡管教師全部畢業于本專業，有著專業的知識水平和一定的教學能力，但是在實際教學中，難免對新課程教學缺少理解，沒有真正的理解新課程教學要求，特別是一些知識信息量大、具有學術性的教學內容，教學效果平平，增加了教學時間和教學壓力、

（2）教學評價

教學評價是高中歷史教學的重要組成部分。進行教學評價可以讓教師充分的認識到自己的不足，以及時改正。現階段，學校教學多以班級形式開展，班級人數在30--40人之間，通過師生之間的溝通交流，讓教師和學生充分認識到不足，由此看來，在教學中進行教學評價是有必要的。

三、結語

新課程改革下的高中歷史教學，堅持以人為本、學生主體地位的理念，注重學生理論實踐能力的培養；充分激發學生的學習興趣和熱情，讓學生將歷史學習視為一種興趣的探索，并非是為了考試而學習，取其精華去其糟粕，推動學生的全面發展。

參考文獻

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作者簡介：劉建，男，（1983-），山東省禹城市綜合高中歷史教師。